如何提高初中历史的记忆效率-论文.pdf

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1、祖国教育探索Q兰生旦箜塑(工2Q!：!皇!，Q．(垒笪问时对提什么问题才符合学生的认知水平?如何提问才有效?为什么要这么突然遇到紧急情况刹车，已知汽车质量m，汽车刹车过程的制动力恒为f，设进行提问?不太关注，常常使提出的问题过于抽象化!书面化!形式化，以驾驶员的反应时间为加，问从驾驶员发现情况到完全停车，共经过多少距至于不能起到很好达到相应的教学目标。所以笔者认为有必要对物理课堂教离?若将这一习题改成：某一特殊路段的速度规定不能超过40km／h，有一辆学中有效提问的策略做一些探讨。卡车遇紧急情况刹车，车轮抱死滑过一段距离后停止。交警测得刹车过程

2、中1．有效提问的涵义在路面擦过的痕迹长度是I4m，从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的关于课堂教学中的有效提问的涵义，目前主要有以下几种观点：有效提问动摩擦因数是0．7。假如你是一位交警，请你来陈述该卡车是否超速行驶。是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的很显然，后一种提问比前一种提问有效，它将问题置于真实的生活情境基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动!传中，让学生觉得物理就在自己的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈这

3、样有利于激发学生学习的的兴趣，学习时易于理解和接受。给教师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。教育的真正目的就是让人不断地提出问题!思索问题。以“问”引“问”所以在新课程理念下，物理课堂教学中的有效提问应该有新的内涵。本策略，就是要发挥有效提问的这种功效作用。我觉得课堂教学中教师有效提文中的有效提问是指在课堂教学过程中提出的问题能引发学生的心理活动，问的最高价值性应该就在于此。这里的以“问”引“问”策略中的第一个／促进学生物理思维能力发展，实现教学目标，并通过师生互动动态生成新的问0是指教师提出问题，第二个“问”是指学生发现问题!提出问题

4、，即以问题的一种教学活动方式。“问”引“问”指的是教师提出问题能引导或指引学生发现问题!提出问题。2．学生学习高中物理的思维障碍分析学生在学习物理时的思维障碍是怎样产生的呢?研究者归纳为：其一，学接着让学生进入探究阶段，学生探究完毕后收集记录表，挑选几张有代习物理受自身的心理认知水平和生活经验制约；其二，学习物理还受学习内表性的记录表，进行总结分析得出感应电流产生的原因。我们在听课的过程容的概括性!抽象性的制约。由于高中物理知识具有高度的概括性和抽象性，中发现这样的现象，所有的学生都积极地参与了探究过程，但许多学生因为学生在学习时若不能真正把握

5、知识的内涵!联系及其区别，则在运用物理知不会对探究的结果进行分析与下结论，有一部分学生为了应付老师，把教材识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误，如学生上的答案填写在在记录表中，并不是自己探究的结果。也有一部分学生由于结果可能正确，也可能错误。因此，无论是课内还是课外，均要创设良好的时间不够来不及研究，所以没有完成记录表。这种教学生成是我们不愿看到学生主动学习!积极参与的教学活动氛围，建立平等的师生关系，采用民主的。型的教学方式，鼓励学生独立思考!大胆猜测。中学生的知识和经验有较大不难看出，教师A把课本上的课堂演示实验改成随

6、堂探究实验，在课堂的局限性，直觉思维能力正处于萌发阶段，有的猜想或假说是很幼稚的，甚上重视利用科学探究的方法进行物理教学，注重结论的获得与描述，这是一至是错误的，我们要满腔热情地加以爱护!引导；否则会扑灭非常可贵的直大亮点，但却没有提出合适的问题来引导学生参与具体探究，忽况了诱发学觉顿悟的火花，挫伤学生求知的欲望，抑制直觉思维能力的发展。生发现问题并提出问题的重要性，从而导致了学生在实验中就会缺乏问题意作为思维的一种形式，直觉思维还孕育着创造思维的萌芽，它是创造性识，探究的效果不理想。人才必备的思维品质。中学生在物理学习中充分认识直觉思维的作用

7、，结合可见，课堂教学中教师提问的意义不仅在于提出的问题能引起学生思考，教材内容，有意识地加强直觉思维能力的训练，不仅能进一步完善知识结构!而且还在于它能引导学生敢于去发现!提出问题，培养创新意识，最终把学开阔思路，而且能充分释放创造精神，提升学习能力。生引上创造之路。创新教育理论表明，学习者不断地质疑!发现新的问题的3．高中物理课堂教学中有效提问的策略过程中，创新意识与创新能力也就得到培养，发现新的问题是问题提出以后新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活，所谓问题生活化策略是将问所引发的新的价值，因为发现新的问题比提问更富有创造性。此外教师还应题

8、置于现实的生活情境之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿鼓励学生大胆质疑，提出问题，并对他们提出的问题给予积极评价。当学生望，同时将教学的目的