如何提高学生单词记忆的效率

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1、如何提高学生单词记忆的效率　　摘要：英语作为学生学习的三大主课之一，地位十分重要。从小树立双语启蒙的的好习惯，对英语学习很有帮助。而英语学习，离不开单词的记忆和背诵，并做到词不离句，句不离文，相信英语成绩能进入一个新水平。只有将一个个单词消化吸收，学生才能正确运用大脑知识，获取语言信息。如何提高学生单词记忆效率，已然成为了教师教学的关键。　　关键词：英语学习；记忆方法；记忆时间　　一、培养英语学习兴趣，设定单词学习目标　　英语单词背的慢，不是学生大脑智力问题，而是没有对英语学习有一个正确的认识，甚至会采用汉语音译英语

2、单词的错误方法。从一定条件上说，这就像古人坐在长板凳上死记四书五经，记住了内容，但没有其他成效，效率十分低下。英语单词的记忆不是机械地死记硬背和生搬硬套，而是激发学生对英语学科学习的积极性，并科学地制定单词学习目标。当教师走进英语教学课堂，就开始用英语和同学们进行交流，可以说一些“Goodmorning”、“Hello”和“Howareyou”等简单问题来设置特定的英语环境，使同学们摆脱汉语交流的束缚，从而进入一个合理的英语学习状态。英语环境有了，就不怕激发不出英语学习的积极性。教师在制定单词学习计划时，要考虑学生的

3、实际情况，具体问题具体分析。例如一节课堂四十五分钟，可以用五分钟来记忆二十个单词，五分钟来进行提问和巩固。这个方法在英语课堂教学中是十分有效的，因为一些学生身上存在惰性，课堂结束后不会按照教师要求记忆单词。如果长期以往坚持下去此方法，学生单词记不住、词汇量少的问题可以得到根本解决。当然，英语单词的记忆目标不是一成不变的，当教学任务繁重的时候，应该合理安排英?Z单词背诵的时间。　　二、合理选择教学方法，单词记忆方法多样化　　现在大多数英语教师会强制学生背课文来促进学生对单词的记忆，对于这种记忆单词普遍现象，我的看法是可

4、取，但是也应该尊重英语学习的规律性。根据可靠研究报道，每个学生都是不一样的个体，有的同学需要用“眼睛”记忆单词，有的同学需要大声念出来单词才能强化记忆，还有一部分同学需要手眼并用，一边看的同时还要动手写几遍。因此，如果教师在课堂上只采用一种单词教学方法，那么将会导致学生英语学习的不公平，造成学生英语成绩差异大。合理引导学生学习英语单词甚至成为影响学生英语成绩的重要因素。教师在英语教学课堂上，习惯采用多种教学方法。第一，图形、卡片和PPT等实物教学。这些方法都有助于学生们消化记忆英语单词，并且在记忆的同时，增强了课堂的

5、趣味性，激发学生们的积极性，满足学生们的好奇心。教师经常习惯性地应用非纸质的教科书式教学方法，不仅对教师自身提高教学能力有重要意义，更重要的是，可以在娱乐的同时，提高学生记忆单词的效率和学习能力。我通常会让学生们自制卡片来记忆单词，可能有人会不赞同我这种教学方法，但是我认为，在自制卡片的同时，学生的专注力超乎平时自主学习的注意力，制作一张卡片相当于学生单纯地记忆十遍单词。第二，采取联想记忆法，课堂中，学习“sun”这个单词时，打破汉语记忆的常规，合理运用英语记忆方法。"sun”的中文意义是太阳，可以使学生联想到“so

6、n”这个单词，它的中文意思是儿子，如果让学生理解为"太阳之子"，更容易单词的记忆。　　三、提高记忆单词专注力，多次重复加强单词记忆　　教师在培养学生记忆单词能力时，不能急于求成。学生们拥有对单词过目不忘的可能性几乎为零，所以应该多次重复加强单词记忆。教师教学时可以参考艾宾浩斯遗忘曲线，艾宾浩斯认为，遗忘在学习之后就开始了，并且遗忘还有一个过程，这个过程并不均匀，刚记完单词以后记忆量为百分之百，在记忆完单词一个小时后，遗忘率降低到百分之四十四。然而，当记完单词六天后，记忆仍存在百分之二十五。因此，我们可以得出结论，我们

7、人脑的遗忘是有规律的，速度最初是较快，后来渐渐减慢。而且，学生的记忆分为两种，它们在时间保持程度上有所不同，分为短时记忆和长时记忆，教师要想提高学生们的单词记忆效率，将短时记忆变为长期记忆就尤为重要。所以，我们在学生背完单词后，一个小时之内和一天之内应该至少复习两次，这样学生对单词的记忆不容易遗忘，记单词的效率也高。当然，我们不能否定学生在记忆单词时专心与效率成一定相关性。因此，按照艾宾浩斯遗忘曲线多次加强记忆单词的方法固然起到成效，然而最重要的还是学生们自己的专心程度。一个认真学习的学生，往往成绩较为突出，记忆单词

8、的能力和效率也较高。相反，一个玩心较重、马虎粗心的学生，即使遵守了良好的学习时间，也不可能获得较高的学习效率。　　四、总结　　学生想要提高记忆单词的效率，不仅需要教师们合理引导学生使用正确的单词记忆方法，还需要专注地记忆和背诵。教师应该使学生处于一种乐于学习、渴望学习的状态，那么单词记忆的效率可以事半功倍。总之，教师要营造一个良好的学习氛围，鼓