“有趣的剪纸娃娃”教学实录与评析-论文.pdf

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1、学园IXUEYUAN2013年第34期“有趣的剪纸娃娃”教学实录与评析林伊菲广东省深圳市福田区荔园小学fI教学内容l通过调动学生的学习兴趣，唤醒学生的生活经验，让学生感学习剪纸娃娃外形以及剪纸花纹的基本知识。受到我国丰富多彩的传统艺术，进一步提高审美品位、提升《教学目标l审美能力，激发学生对剪纸艺术的兴趣，唤起学生的好奇心教学目标主要有：(1)知识与技能。启发学生运用对称和探索欲。的原理，设计、剪出各种有趣的娃娃。(2)过程与方法。学二师生合作，探究新知习正确折叠纸张，运用简便方法设计纹样，以及运用正确的1．复习铺垫制作方法大胆创新。(3)情感、态度、价值观。通过剪纸制师：同学们，你

2、们喜欢这些有趣的剪纸娃娃吗?作剪纸娃娃，提高学生对民间剪纸的认识，进一步激发学生生：(齐)喜欢。热爱生活的情感。师：课前同学们也自己尝试使用对称剪的方式塑造了自《教学重难点l己的剪纸娃娃。回忆一下，这个娃娃分为几个步骤来剪呢?重点：(1)感受剪纸作品中的优美线条、有趣的纹样、是先剪眼睛吗?(边讲边对折彩纸演示)审美的情趣；(2)能运用对称的方法剪出对称的娃娃以及美生：不是，先剪娃娃的外形。丽的花纹装饰。师：然后呢?难点：(1)理解民间剪纸的寓意；(2)能运用线条连接生：花纹。不断地设计。师：花纹包括?《教学过程l‘生：眼睛、鼻子、娃娃衣服的花纹等等。一创设情境，激趣导入师：那么主要是

3、分几个部分来完成呢?师：同学们，老师手中有一幅非常有意思的民间剪纸作生：三个部分：外形、五官、花纹。(出示课件)品，叫做抓髻娃娃。请注意观察这幅作品，你们发现娃娃手师：同学们，你们在剪这三个部分都遇到了什么问题?上抓着什么呢?和小组的成员一起分享你剪的娃娃，说一说你遇到的问题，生：(齐声)鸡。想一想如何解决这些问题?师：那为什么这个娃娃要抓住这么多鸡呢?(学生进行小组讨论，教师巡视。)生：因为“鸡”与吉祥的“吉”字谐音。小结分析：教师通过唤醒学生已有的知识经验，为带领师：那么这个娃娃抓住这么多鸡，是想表达抓住什么?学生进行新知识的探究打下基础。同时通过小组讨论、师生生：抓住吉祥。互动

4、，理顺了制作剪纸娃娃的基本流程，为后续的学习做好师：没错，非常好。那这是有寓意的民间剪纸作品，你铺垫。们觉得有趣吗?2．剪纸娃娃外形生：(齐)有趣。师：同学们，我们先来说说外形部分。哪个小组来讲一师：还有很多有趣的剪纸娃娃，想不想看一看呢?讲，你们所遇到的问题及相应解决的方法?生：(齐)想。生：(小组纷纷举手)师：今天就让我们一起来学习“有趣的剪纸娃娃”。师：请第二组的同学上来。(教师板书：“有趣的剪纸娃娃”)(第二组6位同学上讲台，站成一排。)师：请同学们翻开课本第28页第15课“有趣的剪纸娃生：我在剪这个娃娃的时候剪小了。娃”。仔细地看看每个作品，你们找一找都有什么特点?生：剪的

5、时候不小心把手剪断了。生：(看课本)生：我是把娃娃的辫子剪断了。师：请同学们来说一说这些剪纸娃娃有什么特点呢?师：你们说得真好，那么你们有解决的方法吗?生：我发现这些娃娃都是用对称剪的方式剪的。生：有。生：这些娃娃是幻想出来的，我看到了哪吒。生：剪小了，我们就要画大一点生：它们身上有很多花纹，还有各式各样的外形。师：哪位“小老师”可以给大家演示一下呢?师：同学们观察得真仔细，你们还能看到娃娃脸上表情生：可以。先把纸对折⋯⋯(使用投影仪，边讲边演示)非常特殊，还很夸张。师：为什么要先把纸对折呢?生：对!生：因为娃娃是对称的，我们对折，然后画一半的娃(教师板书：对称美、外形美、花纹美)娃

6、⋯⋯小结分析：好奇心是学生学习的原动力，我以剪纸作品师：在哪边画呢?是能打开的这边吗?还是纸的中轴线“抓髻娃娃”的欣赏来引出主题——“有趣的剪纸娃娃”；这边?一144—学园lXUEYUAN2013年第34期生：(边说边画)中轴线这边，然后要顶纸边画大，剪生：(齐)学会了。出来才大。师：同学们，五官是表现娃娃不同情感的重要部分，大师：好的，谢谢这位“小老师”。我们再看看还有什么家可以运用自己的想象，利用不同的五官组合赋予娃娃情问题吗?是不是可以开始剪了?感。同学们想不想试一试?生：手太细了，脚也细了。生：(齐)想。师：那会怎么样?师：好的，请看看课本上的剪纸作品，有多少种不同的生：容易

7、断掉。五官。找一找，用铅笔圈出来进行参考，再帮你的娃娃设计师：哪位同学帮忙改一改呢?一个表情吧。(学生举手，教师请一位学生上来。)(课件展示几个不同表情的娃娃作为参考)生：要把手脚、辫子都画粗一点。(边说边改)(同学们进行剪五官)师：很好，谢谢这位同学。那我们可以剪了吗?小结分析：第二个环节的主题是娃娃的五官，在小组讨生：可以。论时，教师有意从学生作品中找出了几个有待改进的作品，师：谢谢第二组的同学，说得非常棒，请回座位。请同通过展示让学生们自己观察找到问