《风的形成》教学实录与评析-论文.pdf

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1、⑧《风的形成》教学实录与评析执教：李秀琴评析：李进起教材分析二、联系生活。猜想假设《风的形成》是《冷和热》单元的内容，本单元从认师：自然界中的空气是在谁的作用下流动起来形识冷热现象开始，围绕着冷热之间的相互作用与平成风的呢?为了帮助你回答这个问题，我们先来看看衡，探究热传递的各种方式，即传导、对流和辐射，进生活中常见的火锅。你们在吃涮锅的时候，发现火锅而运用热传递的知识解决生活中的保温和散热问题，旁边的风口处有风吗?咱们看一段视频(播放视从而培养学生设计实验方案、分析实验现象、得出实频)。为了让你们了解火锅内部的构造，我们再看一验

2、结论的能力。段动画。(播放动画)该课分两课时，本节课为第二课时。第一课时，学生通过“观察上升的空气”的学习活动认识了热空气的性质，第二课时通过模拟实验，认识风的成因，了解热传递的另一方式——对流。本课教学重点是指导学生控制风箱实验条件及实验现象的分析，教学难‘点是根据实验现象推想自然界中风是怎样形成的。教学准备师：看到风了吧，谁来猜一猜风口处风的形成也教师准备：风声的录音课件、铜火锅、风箱实验模就是空气的流动与什么有关系?型、蜡烛、香、课件、记录表等。生：与里面的火有关系。学生准备：湿抹布、火柴等。师：你为什么这样想?教学过程生：

3、因为火熄灭了，旗子就不会动了。一、复习旧知。形成问题师：你是这样想的，其他同学呢?师：(播放风声的录音课件)同学们，听这是什么生：与里面的热有关系。声音?师：看来如果没有热量的话，旗子就不会动起生：风声。来。也就是说，自然界中空气的流动也就是风的形成师：对，我们在三年级学过《风》一课，请你回忆一可能与热有关系。下什么是风?怎样制造风?评析：猜想是科学探究的重要环节，一方面可以生：风是空气的流动。我可以通过扇扇子等方法为后面的设计实验提供思路，另一方面可以有效地培来制造风。养学生的直觉思维。猜想不是没有目的的想象，更不师：对，你回答

4、得很好。同学们是否想过这样的是瞎想，要提高猜想的有效性，必须要给学生提供猜问题：是什么原因让自然界中的空气流动起来形成风想的基础。老师以火锅为例，采用动画方式帮助学生的?今天我们就来研究这个问题。形象地观察到火锅风口处，风的产生与热有关，从而评析：老师通过播放风声录音，引起学生注意，勾为学生的猜想奠定基础。起学生对风的回忆。通过复习旧知导入新课，让学生三、掌握方法，实验观察初步感知了本课要学习的内容，并聚焦了本课要探究师：我们猜想到风的产生与可能与热有关，真的的问题。是这样吗?这就需要通过实验来验证，但直接用这个至至互互45