《分类与整理》说课官德芳.doc

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1、在操作与交流中凸显实效——人教版一年级下册《分类与整理》教学反思保康县实验小学官德芳根据学生年龄和认知结构特点，教材将本部分教学内容由原来一年级上册调整到下册，并且在原来只单纯教学分类进行简单数据统计的基础上增加了对数据的整理和用简单统计表示结果的内容。学生经过了一学期的学习生活之后，对周围的一些实际现象或事物有了一些观察和思考，他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分教学内容。通过这节课的学习，要让学生会把一些物品按照规定的标准进行分类，并会用象形统计图和统计表记录分类结果，从而促进学生逻辑思维能力的

2、形成和发展。让学生在复习中，以学生已有知识和生活经验为基础，利用新旧知识间的衔接，让学生体会到分类原来一直伴随在我们身边。让学生在动手操作中体会和感知新知识，并用自己喜欢的方法表示分类结果，张扬了学生个性，体现了自主与合作相结合的学习方式。以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论、组间交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。1、为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义，培养动

3、手操作的能力和合作学习的意识。2、重视学生已有的知识经验和生活体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。首先，在引入时，由熟悉生活情境引入，突出分类一直伴随在我们身边。其次，组织分类活动，并用自己喜欢的方式表示分类结果，让学生感受分类在生活中的作用。最后，教学中结合具体情境强调分类结果正确的重要性，同时将分类结果的呈现方式由实物图逐步过度到图和表，逐步让学生的思维由形象向抽象发展。3、对学生不同的方法加以引导，突出分类的实际意义。首先因为学生的知识经验不同，对问题的理解和看法也会千差万别。体现在对物品的分类上，选择的标准往往不同。对于

4、学生对所选标准所作的解释，合理的予以肯定。然后，逐步增加图形，让学生在讨论与交流中强化分类的意义，提高课堂实效。不足及修改意见：1、小组合作前的要求要更加明确。如：（1）要分类。（2）要用你喜欢的方式表示出来，要作为一个任务进行要求。2、合作时，教师的跟踪指导要跟上。3、要有课堂小结，这样课才显得完整一些。