评《找规律》官德芳.doc

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1、找中建构用中延伸一—评吴会平老师执教的《找规律》激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考是本节课最大的亮点。具体体现在以下几个方面：1、设计游戏情境，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“找规律”一课，老师设计了让学生猜一猜下一个笑脸的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知

2、识。2、转变学习方式，强调合作与交流。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性、探究性、挑战性、趣味性，学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。学生在介绍“找的规律”时，强化了规律的重复次数在3次以上，帮助学生建构了重复排列规律的知识体系。3、联系生活实际，感受数学的作用。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图------学生

3、熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，让学生在练习中巩固规律，在操作中创造规律，在生活中感受规律，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。在“运用中体现价值”，把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。4、个人建议及改进意见。课堂还可以再开放一点，让学生的思维再解放一点。如情景导入之后给学生留点时间放手让学生仔细观察、表达，会有精彩的发现。学生在描

4、述规律时，只说了图案的颜色和形状，如果再带上数量来描述就更好了。