《分类与整理》说课设计.doc

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1、西师大版小学数学一年级下册《分类与整理》说课设计大竹县二郎乡中心小学王引一、概述《分类与整理》是西师大版小学数学一年级下册教材中最后一个内容，共需3个课时。新课标第一学段中，将”分类“放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切关系；比较、排列、分类等活动是对数据进行初步整理，是学生进行数据分析的开始，也为以后学习统计与概率及其他方面的数学知识积累感性经验。分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。儿童数概念的形成起始于对物体集合的感知，他们对物体数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比较多少的基础上

2、的。分类的重要作用，既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿童思维能力的重要途径。二、教学目标分析(1)知识与技能。通过实际操作,使学生学会按已定或自定的标准把物品进行分类,并能解决日常生活中的实际问题。（2）过程与方法。让学生自己探索和感悟分类的过程，掌握分类的方法。（3)情感、态度与价值观。通过分类活动的设计，培养学生有条6理地整理物品的习惯。培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。渗透爱劳动的意识，让学生感受到劳动创造了生活的美。三、学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，

3、学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。通过简单调查，我发现以前的学习和平常生活经验的积累，一年级学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。四、教学策略选择与设计根据“推进高效课堂”的要求，我决定采用“尝试教学法”，先学后教。重点让学生学会给生活中的物品按不同的方法统计分类，养成经常把物

4、品整理分类的习惯。五、教学资源与工具设计多媒体课件、数学教学挂图六、教学过程情境导入→自主学习→先学后导→当堂训练(一)情景导入，激发兴趣（约3分钟）6超市经理猴宝宝请大家当柜台主管，帮忙整理物品。•用计算礼物个数引出分类•不管从大小来看还是从颜色来看，都是把这些礼物进行了分类。（板书：分类与整理）（二）自主学习，深入探索（约10分钟）1.图中的气球可以怎样分类？按形状分，每种气球有几个？2.观察三位小朋友的想法，他们分别是怎么数的？3.用你喜欢的分法在草稿本上分一分。（三）先尝试后学习，交流评议（约5分钟）你是怎么分的？可能出现的分法：按颜色

5、，按形状等（四）议一议（约5分钟）1、引导学生观察思考“你最喜欢哪一种分法？”“6从结果上看有什么发现？”体会分类结果在单一标准下的一致性。2、教师边说边画，把简单的分类图整理出一副完整的象形统计图，观察象形统计图，简单分析数据。3、通过增加一个爱心气球或兔形气球，区别“一类”和“一个”。4、总结分类的重要性。（五）当堂检测，巩固拓展（约15分钟）1、当堂检测2、寻找生活中的分类现象（1）感受垃圾分类，渗透情商教育。（2）老师给同学排座位，是怎么分类的？3、回顾导入问题64、动手做一做给自己课桌里的东西分类整理，说说你是么样分类的？看谁做的又快

6、又好。三、教学评价设计一年级学生数学综合性测试评价表班级：学年度：评价人：第周内容姓名知识与技能过程与方法情感态度价值观掌握并运用相关数学知识解决数学问题正确运用相关学具进行操作和测量有较强语言组织能力、会举一反三与同学互相合作，互帮互助专心听讲、积极发言认真完成作业（注：A：优B：良C：合格D：不合格）四、帮助与总结6本节课难点是观察儿童能否独立按照一定的标准分类，而不是教师提出分类依据。依照教材的编排意图和学生的认知规律，我从以下几个方面进行考虑设计了本节课：1、联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。以超市经理猴宝宝请大家

7、帮忙整理入手，激起学生争当柜台主管，并帮助猴宝宝整理的愿望，整理后让学生说，你是怎么整理的？从而引导归纳出数学知识－－分类。2、力图体现分类在现实生活中的意义，让学生体会到我们生活中处处有数学，处处用数学，养成有条理的生活习惯。在课后提出让学生收拾自己的学习、生活用具，让学生身临其境地体会到怎么样收拾自己的物品以及收拾好后的愉悦感和成功感。3、以自主、探索、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的意识。把学生分成合作小组，让并鼓励学生在组内大胆发表自己的意见，即选取不同的标准进行分类和尝试。总而言之，本节课教师以"学生的发展"为本精心设

8、计，在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也势必得到发展。2014.056