桃花心木教学设计.docx

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1、《桃花心木》教学设计                          【教学目标】：   1.立足教材，引导学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验。   2.在对种树人种树现象以及缘由的学习探讨之中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。【教学过程】一、激趣导入，唤醒经验：   1.老舍先生曾经写过一篇《养花》的文章，末尾写道“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”，那么，作为一种再也普通不过的养花种草之类，究竟有何乐趣和

2、见识呢？你们自己亲手照顾花草的请举手？有没有每天回家后都要去看看，去浇水？   2.有一个种树人，种了一种非常特别的树，树形优美，高大而笔直，色泽美丽，质地优良，长成后有二十几米高，是世界名贵木材，很多高档的家具、乐器都用它作原料，它还有一个美丽的名字，就叫做桃花心木【出示长成后的高大的桃花心木的照片】    可是，这样名贵的木材，小时候却是如此矮小而貌不惊人。【课件出示图片，和上述大树对比】。看了这两张图片，你们有什么疑问没有？对了，这样矮小的树苗，是怎样才能长成世界名贵的木材呢？这节课，我们就一起跟随

3、着台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。板书课题。齐读课题。二、出示问题，初读课文―――自由读文，大声朗读。要求如下：   1、读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标出来多读几遍。   2、讲一讲课文讲了一件什么事情。   检查：   认读字词、根据提示填写课文内容、读读自己划出的句子。三、抓住重点，品读课文，领会道理。   这样一片仅及膝盖的树苗，是怎样长成几丈高的一片树林呢？这位种树人究竟是怎样培育它们的呢？他的种树方法和我们平常的种树方法有哪些不一样？请默读课文4－10自然段，找出来。

4、   1.学生汇报交流。板书：不定时，不定量。无规律。   2.想一想，作者是以一种怎样的心情看着种树人这样种树的？（引导学生找出标示情感的词语：奇怪－越来越奇怪－更奇怪），指导学生用一种感觉疑惑的语气来读这些段。   3.面对种树人这样奇怪的做法，作者产生了怎样的疑问？默读相关段落。   4.模拟换位问答：老师问，学生回答。【你种桃花心木怎么就那么奇怪没有规律呢？你这样做的原因究竟是什么呢？】   5.学生默读第12、13段，理出几个主要意思。【课件出示两段话】    6.老师提问：关于这种树人的两段话

5、，你觉得有没有道理，有没有感到是强词夺理呢，有没有不明白的地方，可以提出来讨论：1) 他说的“不确定”是指什么？2) 树苗自然枯萎的例子―――从前文找。原因明白了。作者还会感到“莫名其妙”吗？3) 文中有没有不确定中成长起来的树林的例子？从后文找。4)“如果我每天都来浇水……”的反面论证―――“正因为如此，我才每天不按时来，不定量浇……”   8、种树人朴素而平凡的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅。说话的神态是怎样的，哪个词语―――“语重心长“是什么意思？（言辞诚恳，情意深长），“我”听了种树人的一

6、番话，他更是领悟到了深刻的道理。引导理解体会第14自然段的重点句子（课件出示）：启发思考：1)作者所感悟到的“不确定”是指什么？ 【板书：生活考验、独立自主、努力成长】2)“不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。……”你是怎样理解的？l 学生谈谈自己的感想。l 学生找一找相关的名人故事成长经历。（如张海迪、海伦凯勒、贝多芬、欧弟、周杰伦等）着重要点出这些名人的“不确定”分别是指什么？他们又分别是怎样战胜困难，如何独立自主，如何转化为巨大的能量的。l 可以补充一些类似的名言名句

7、。（如宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；不经历风雨，怎能见彩虹；不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。物竞天择，适者生存）。3)那么，如果反过来说，在确定的环境中成长的树苗，会怎样？会确定中生活的人，又会怎样呢？（会养成依赖的心。当然不要绝对化，不是说稳定的环境不好。举例“一个大学生的故事”）9、回归课文，深化感受：1)种树人的一番话，给了作者和我们不少启示。当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？学生找课文最后一段回答？跟进提问：为什么桃花心木不再枯萎了？2)假如你就是如今已经长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什

8、么？从不同角度说，课件比如：l对种树人说l 对已经枯萎的同伴说l 对正在一起成长的伙伴说l 对前来散步赞叹不已的人们说10、总结：同学们，温室里的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟难以飞上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，在艰难中自力更生，这才是成长的制胜法宝。 【板书设计】                          桃花心木 树                      人不确定                 生活考验