桃花心木教学设计

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1、《桃花心木》教学设计通河县实验小学李雪【教材简析】　　　教科版小学语文五年级下册课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素

2、磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。【设计理念】　　　真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”——让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象→产生见解与疑惑→

3、深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。【教学目标】　　　1、正确,流利,有感情地朗读课文，反复品读，诵读指定背诵地段落。　　　2、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，通过品读诵读，领会种树人语重心长的话语，引发深入思考，产生独特体验，受到生活与成长的启迪，发表独特见解，丰富和提升学生的精神世界。3能独立认识4个生字及相关词语。【教学难重点】理解课文内容，体会种树人的话，感悟课文借

4、种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。【教学准备】多媒体课件【教学流程】（－）导入新课1、（出示图片）同学们，你们知道这是什么植物吗？你对它有哪些了解吗？——简介桃花心木。2、同学们，听了老师刚才的介绍你记住了桃花心木的什么特点？如果是你拥有了这样一棵珍贵的树苗，你打算怎么种植它呢？（生交流）有这样一位种植桃花心木的人，他到底是怎样种的？和大家的做法一样吗？我们就到今天的课文中去寻找答案。（板书课题）（二）初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文，个别不理解的生词用查字典或联系上下文的方

5、法理解。2、再次快速默读课文，想想课文写了一件什么事？3、快速浏览课文，看一看种树人是怎样种植桃花心木的？在文中画出来。4、种树人的做法和大家一样吗？如果老师就是这位种树人，就站在你面前，你们有什么问题想问呢？学生质疑，相机板书5、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——引导学生读出作者心中深深的疑问。（三）潜心研读，领会主旨。1、种树人这样做到底对不对？有道理吗？快速浏览课文画出来读一读。（根据学生汇报，课件出示种树人的话）2、创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。（1）从这

6、两段话中你懂得了什么？说一说。指导朗读。（自由读，指名读，齐读）（2）师生交流。假如现在我就是本文的作者了，你们是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗？(相机完善板书)谁愿意做这位种树人？我请问你这个种树人：A、既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？B、如果每天都按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？（3）同学们，看来现在的你们已经真正了解了种树人的用心良苦，那我们就再一次用心体会，读一读这两段话，可以一边读一边试着背一背。3、理解作者的感悟。你觉得这是一位什么

7、样的种树人？（2）这位……的种树人“让树苗在不确定中学会独立生存”的做法，使作者深受启发，作者由此联想到了什么？（板书：人）作者体会到了什么？齐读。（3）引导学生体会作者的见解。a.你是怎样理解这句话的？联系生活上的例子或者名人故事说一说。b.同学们，你们觉得在“不确定中生活的人”会有什么样的收获？（板书：经受考验、独立自主）　　　　　c.反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的？　　　　（4）引读，加深理解。是啊，种树人的话，使我们也深受启发……（四）拓展延伸，总结写法。1、现在，窗前的桃花心木苗已经长得与

8、屋顶一般高了，假设你是开始枯萎的一棵树苗；或是茁壮成长的一棵；或是在成长中饱受痛苦的一棵；你想说点什么吗？2、这篇散文作者通过种树人种桃花心木的过程，告诉我们这么深刻的人生哲理！这种写法就叫做借事喻理。（板书）3、简介作者，推荐作品。4、练习写话。在不确定的生活中，我们要(自强自立，勇于挑战)在不确定的生活中，我们要()在不确定的生活中，我们要（）（五）总结。板书：9桃花心木（借物喻理）树苗----