《桃花心木》教学设计

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1、《桃花心木》教学设计《桃花心木》教学设计学习目标1．学会本6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”《桃花心木》教学设计《桃花心木》教学设计学习目标1．学会本6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”《桃花心木》教学设计《桃花心木》教学设计学习目标1．学会本6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2．有感情地朗读，抄写对自己有启发的语句。3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。前准备：1．搜集有关桃花心

2、木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。时安排：2时教学过程：第一时一、交流资料，导入新1．出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）2．你了解本作者林清玄吗？学生交流前搜集的资料。（林清玄193年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕

3、业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散创作。他认为所有的艺术化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散集《花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）师：的确，林清玄的散总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同学习一篇蕴含深刻道理的。（板书：桃花心木）3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、读熟，学习生字1．用自己喜欢的方式读通，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的

4、新词用查字典或联系上下的方法理解。2．检查读情况，同学互相正音。3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。　小组内交流你是怎样记忆本的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，出示）萎（）秧（）　番（）锻（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4．练习把读熟。三、整体感知，初步感悟1．读，想想写了一什么事？2．边读边思考，不懂的词语和句子做上标记。3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。第二时一、自主品读，理解1．读，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。2．请你做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话）二、引领研读，感悟道理◇出示：树苗种下以后，他总是隔几天

5、才浇水。奇怪的是，他的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会家里喝茶，他有时早上，有时下午，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他的时候总会带几株树苗补种。1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？3．指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？1．指

6、名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。3．“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。◇出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考

7、验”。3．有感情地朗读最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）三、拓展延伸，感悟表达1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？2．我们以前学过哪借物寓人的吗？3．有感情地朗读，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。4．读了《高原红柳》，你想到了什么？　　红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。　　在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮