《桃花心木》教学设计.docx

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1、教学目标：1、会写本课5个生字，抄写对自己有启发的语句。        2、有感情朗读课文，理解课文内容。3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4、体会借事喻理的写作方法。教学重难点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人之道，体会作者介绍的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人知道。一、谈话导入新课1、中国有句古话，“十年树木，百年树人”。谁愿意来说说你是怎样理解这句话的呢？2、今天我们就一起追随作家林清玄的的散文《桃花心木》去寻找答案吧！（师板书）请孩子们齐读课题：（生

2、读）文章不但有一个很美的名字，还告诉我们一个深刻的道理呢！3、老师也收集了一些桃花心木的资料，与大家分享。桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，树干挺拔，树冠强壮。树高可达15米以上，有5层楼那么高。常用做行道树、庭院树。它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等。桃花心木一般生长在南方，我们北方人很少见到它。想看看它的样子吗？4、同学们看，这是成长中的桃花心木，这是桃花心木的幼苗，多可爱呀！喜欢桃花心木吗？那就用喜欢的语气叫一下它的名字。二、初读课文，了解大意。1、请孩子们打开书自由读课文

3、，注意读准字音，读通句子，开始吧。（生读）2、课文里有几个词语，大家能读准吗？再来理解几个词语。（莫名其妙、从从容容、语重心长）2、预习的不错！谁知道课文主要讲了什么？3、课文里是怎么描写桃花心木这种树的呢？快速浏览课文，划出文中直接描写桃花心木的句子。（出示三个句子）这些句子中，请你找出最能体现桃花心木特点的词语。（生：树形优美、高大而笔直、仅及膝盖、优雅自在、勃勃生机）同学们，并不是所有的桃花心木树苗都可以长成参天大树，在它们生长的过程中有许多树苗会枯萎而死，这是怎么回事呢？三、深入探究，研读课

4、文。请大家轻声读课文3——11自然段，思考：种树人有什么奇怪的表现？划出有关句子。想一想：种树人给你留下什么印象？1、学生读句子，种树人有什么奇怪的表现？2、种树人给你留下什么印象？作者心里的疑团越来越多，越来越重，于是再次见到他，作者忍不住发问。指导学生读11自然段：我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？种树人是怎么解释的？你怎么理解？四、合作探究。小组合作学习12、13自然段。1、选择喜欢的方式读课文；2、完成填空

5、：他种的桃花心木都能______,不能在不确定中找到水源的桃花心木，就________。如果每天按时交浇一定量的水，树苗就会_____。学生自学；小组内交流；代表交流汇报。现在你对种树人是否有了新的了解？不只是树，人也是一样。（1）指名学生读14段，读正确，有感情。（2）你最喜欢哪一句？怎么理解的？（3）在课文的空白处写下自己的感受。3、文章结尾说：种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。为什么不会枯萎了？希望大家今后在人生的道路上，也能像桃花心木一样，学会在不确定中经受考验，汲取力量，锻炼一颗独立

6、自主之心，做生活的强者。五、总结结尾这句话在文中起什么作用？前后照应。作者写这篇文章仅仅是在介绍桃花心木的生长吗？作者借种树人没有规律的浇水方法，意在让树木学会在不确定中寻找水源，把根深扎进泥土里这件事，从而明白了人在成长过程中也需要在不确定中锻炼一颗独立自主的心，努力生长。这样一种表达方法我们把它叫做借事喻理。林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。老师还为大家带来了他写的另一篇文章《心田上的百合花》。六、拓展阅读《心田上的百合花》快速阅读，想一想，这篇文章主要写什么事？又能悟出什么道理

7、？希望大家课下继续阅读林清玄先生的其他文章，并在以后的习作中学习运用这种表达方法。 1.板书设计：11、桃花心木奇怪不规律不确定独立自主借事喻理桃花心木教学设计教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文。2、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重、难点：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学过程：一．导入：师：生1师：你理解的真

8、好。谁还能来说说你自己的看法。生2师：同学们很会思考，孩子们读的很认真，很投入。那么谁愿意来说说生1.你很善于概括谁还想说 生2桃花心木到底长什么样呢？请孩子们快速浏览课文找到直接描写桃花心木的句子，画下来，读一读。谁愿意来给同学们读读生1.读第二段 （师：还有补充吗？）生2第十二段孩子们看，这就是桃花心木，怎么样？它给你留下什么印象？（生回答）老师来补充一下：它不仅树干挺拔，树冠强壮，而且树高达15公尺以上（一公尺就是一米）相当于咱们五层教学楼这么高呢！怎么样？亲眼