语文能力培养积累是基础、表述是关键.doc

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1、旗县区：翁旗特旗姓名：张海东学科：小学语文单位：桥头镇中心总校论文题目：读书—积累—表述—写作——谈小学生语文能力的培养读书—积累—表述—写作——谈小学生语文能力的培养翁牛特旗桥头镇中心总校张海东语文能力的培养，无非是听、说、读、写、练的有机合成。语文能力的提升，我认为积累是基础，表述是关键。积累离不开广泛的阅读，广泛的读不是盲目的读而是有选择的读，正如刘向所说：书犹药也，善读之可以医愚。表述不仅仅是书面的，口头表述也很重要，作为语文老师我们可能都有这样的体会，那就是写比说容易，因为说要求有更敏捷的思维，更迅

2、速的反应。这就是我们常说的：能说的一定能写，能写的不一定能说。因此，我们一直秉承的做法就是读书—积累—表述—写作。上半年，我新接手一个差班，经过初步接触、了解，这个班的学生在语文方面，基础知识薄弱，表现在字乱画，口难开。我着实感觉到为难，但既然接了，就耐心地去做吧，于是，我主要从积累，表述入手。我认为，学生说不出，写不出的原因有可能是积累方面的少，于是，我先从写日记，读书笔记抓起。首先利用每天的晨读时间，背诵校本教材上的古诗、名言警句。分类成语，对联等，当然背诵并不是简单的背诵，在老师的指导下，学生的相互交流

3、中，能理解所积累知识的大致意思，特别是名言、成语方面，不但让学生能熟读成诵，而且还要能够创设具体的语言情境，运用到实际当中去，这样做，学生有了积累的兴趣，认为积累确实能提升自己的语文能力，提高了积累的兴趣。除了校本教材的知识外，我还鼓励学有余力的同学，多搜集一些相关的材料，记录下来，以拓宽学生的知识面。其次，我利用阅读时间，指导学生多读书，尤其是写读书笔记。原来所选择的图书，一个是到学校的读书室去借阅，一个是自己购买的，但无外乎故事，小说，童话之类的，每一本书的内容都比较多，有些学生缺少耐力，耐心，读着读着就

4、倦怠了，失去了读书的兴趣，为此我另辟蹊径，试着让学生买一些《意林》《读者文摘》等刊物，因为在这些刊物中有很多哲理性的文章，文字简练，风趣幽默，含义深远，当然，这就需要在老师的引导下，选择可读的文章去读，因为有些文字是不适合学生口味的，在读的基础上，重点引导学生记好读书笔记，我认为随着年级的升高，多写一些体会、感悟、点评比较有益，为了鼓励写的兴趣，要及时进行展示，在展示的过程中，可以及时发现优点与不足，取长补短，日臻完善。另外，我还一如既往的鼓励学生看新闻，有兴趣的同学还把看到的新闻随时记录下来，以此开拓学生视

5、野，增强记忆力。“博观而约取，厚积而薄发”。在学生有了积累之后，激励学生的表述至关重要，因为说、写是积累的体现。随着年级的升高，年龄的增长，学生的口头表述越来越成问题，特别是我们这个班，自由、主动发言的寥寥无几，从心理学的角度讲，可能是他们怕羞吧？这是个棘手的问题。怎么办？思来想去，我认为还是先从让他们“开口”做起。我进行了一个小小的调查，不说的原因主要是怕说错，引起老师的批评，同学的笑话。为此，我承诺：说错没有关系，只要说就是优秀的。有几个胆大的开始敢发言了，许多同学还是抱着观望的态度，但随着时间流逝，展示

6、机会的增多，表扬次数的增加，大部分同学的心里产生了变化，终于小嘴张开，踊跃发言了。光敢说还是不行的，会说才是目的！为此我增加了展示的力度，在比中前行。周一除了展示自己所积累的规定知识外，汇报新闻是必不可少的。因为同样的新闻，汇报的时候，所表述的程度就不一样了。有简明扼要的，有生动具体的，还有加上自己感悟的。丰富多彩，多种多样。读书展示是培养学生会说的一个最佳时机，每到语文晚自习的时候，我总是第一个自习读书，第二个自习展示，在展示中以学生点评为主，教师为辅，因为作为点评人，在点评中锻炼自己。在积累的过程中，我还

7、采取了边积累边运用的方法，比如：积累成语时，能够用词造句，还可连词成段等，达到积累运用一条龙。不管怎样，我认为表扬是一种激励学生表述的一个重要方法，发现学生的闪光点，让他们感觉到说的快乐，表述的成功。使他们有话想说，有话可说。总之，语文能力的培养，不是一朝一夕的事，需要学生的努力，更需要老师的坚持。正所谓：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”