积累是基础，理解是前题.doc

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1、量一个人是否掌握语言工具的主要标志不是看他对这种工具的理解，而是看他是否能够运用。因此，把握年段特点，学习语言文字的运用成为语文教学最重要的任务。 传统的语文教学更多的是以“文章分析”为重点的，主要培养的是学生“理解”语言的能力，也就是阅读能力。而学生的语文能力，除了体现在能够读文章，还应该体现在“说”和“写”，也就是表达运用语言的能力上。 1.积累是运用的基础 通过朗读、背诵、摘记等各种方法，将名言佳句、优美篇章储存进自己的记忆系统，在需要交际的时候，从自己的语言仓库里提取适当的语言通过加工组合后输出，用口头或书面语言加以表达。 只有多读、多记、多背，积

2、累语言，强化语感，才能游刃有余，运用自如。 语感是积累语言的检验和标志。任何一个语文大家、任何一个语言大师，绝对不会是胸无点墨。正所谓“水管子里流出的永远是水，血管子里流出的才是血”。 不断地吸收，不断地积累，不断地运用，周而复始，日积月累，从而使自己对祖国语言的理解和运用能力不断得到提高。 2.理解是运用的前提 从儿童语言学习的心理特点看，“不理解——理解”是一次飞跃，“理解——能运用”是第二次飞跃。而第二次飞跃的难度远远超过了第一次。 理解的东西不一定全会运用，但运用的东西一定是理解了的。也就是说不理解就一定不会运用。谈到“理解”，斯霞老师给我们提供了

3、极好的案例。 下面是著名特级教师斯霞老师对一年级学生进行“祖国”一词教学的实录： 师：“祖国”是什么意思呢？什么叫“祖国”？ 生：祖国就是南京。（好多学生笑了，知道祖国不是南京） 师：不要笑，祖国是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫“祖国”？ 生：祖国就是一个国家的意思。 师：噢！祖国就是一个国家的意思，对吗？ 生：不对。（也有答对的） 师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？ 生：不能！ 师：那么，什么是“祖国”呢？谁再说一说。 生：祖国就是我们自己的国家。 师：讲得对，祖国就是我

4、们自己的国家。我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生长的这个国家叫祖国。那么，我们的祖国叫什么名称呢？ 生：中华人民共和国。 师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的祖国。 理解不仅重要而且非常必要，但我们且不可走进“理解”的误区，　将语文学习的目标只锁定在“分析课文”上，把本来学生能够读懂的文章，经过教师的繁琐分析，又使学生读不懂了。深奥的分析理解要坚决地降下来，把教学重心倾斜到语言的运用表达上来。按照“不理解—理解—能运用”的步骤来设计课堂教学的过程，把语文课真正上成“语文课”。