语言积累是提高语文能力基础

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1、语言积累是提高语文能力基础摘要：语言教学的基础环节，在于不断的积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为已有。由此可见,语言积累是提高学生语文能力的基础。关键词：语言积累；语文能力；课外阅读中图分类号：G632文献标识码：A文章编号:1002-7661(2013)01—250—02语文能力，最简单的就是变现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具性是完全统一的。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而写成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。很难想象，一个

2、对典故一无所知的人，能真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词；一个对中国语言的瑰宝一一成语一窍不通的人,能充分领略到魏巍、朱自清散文的魅力。就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。所以语言是听说读写的基础、先导，这是毫无疑问的。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教学中发现学生语文素质不断下降的原因，便是缺少语言这“米”o虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但他们仍然无法做出饭来。看来，语言教学的基础环节，便是先帮学生招"米”，这“米”在何处？在于不断的积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的

3、精华据为已有。由此可见，语言积累是提高学生语文能力的基础。中学语文教学理应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节。教师要解放思想，减少一些不着边际的讲解，删除那些令人眼花缭乱的练习，淡化一些僵死的语法、文学常识的传授，把教学的重点真正转移到引导学生多读点书，多背点范文、多写点文章上来，教师的思想转变了，学生的意识增强了，学生对祖国语言的积累、掌握，便一定会由少变多，聚沙成塔，为语文素质的全面提高打下坚实的基础。一、强化熟读背诵，在诵中积累语言语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言文字做千百次的重复，才能使

4、语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，行程牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学,一开始只是读、背、头脑里只不过装满了一堆“死”的语言材料。书读得多了，背得熟了，学生对书中的文与道德似懂非懂，愤样在心了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导下,经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆''死”的语言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。很多专家都痛心于语文

5、课堂很少听到朗朗书声，一些范文佳作，虽然语文教师二、三课时口干舌燥的讲析，但学生中难以将课文熟读一遍的却大有人在。从初中的语文教材的背诵量来看，以初中教材第三册为例，要求背诵的课文及片段，共1778多字，平均每天背诵12字。就是如此低的要求，一些学生也难以完成，就拿《答谢中书书》来说，全文只有68个字，如此优美的写景散文，读来朗朗上口，有些同学一节课竟背不下来。这与我们古人“口舌成疮”相比，真是天壤之别。我们强调熟读背诵，就是要学生不能浅尝辄止，而应该把握实质将范文中的语句化为己有。不仅如此，我们是否可以就现有教材,增加一些熟读背诵的课文或片段呢？古代佳作、现

6、代散文是都可以多熟读背诵一些呢？巴金先生说过："现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓'文章'究竟是怎么回事。”巴金先生的话给我的启发是很深的。因此，我们在教学中，根据新课程标准要求编写了《初中生诗文诵读赏析》一书，除新课标要求的文言文21篇。古诗词40首外，我们又增加了许多古诗词、现当代优美散文、诗歌、古文名句84则等，供学生平时学习中参考。必背篇目每两天背一首，课前先背诵，再上课，一学期下来,每个学生都能积累古诗词50多首。二、扩大课外阅读，在读中积累语言所谓"书到用时方恨少

7、”，这“少”字的含义有二：一是读书少；二是记住的少。所以说话作文时便没词了。如果让学生多读点，多积累些，天长地久，待到自己说话作文时便能呼之欲出，信手扌占来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。可现今中学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有时间光顾阅览室，更不用说逛书店了。这样的现实，极大地限制了中学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书；而班上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而

8、且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已