语言积累是提高语文能力的基础.doc

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1、语言积累是提高语文能力的基础【摘要】语言教学的基础环节，在于不断地积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。由此可见，语言积累是提高学生语文能力的基础。【关键词】语言积累；语文能力；课外阅读俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教学中发现学生语文素质不断下降的原因，便是缺少语言这“米”。虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但他们仍然无法做出饭来。看来，语言教学的基础环节，便是先帮学生招“米”，这“米”在何处？在于不断地积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为

2、己有。由此可见，语言积累是提高学生语文能力的基础。教师要解放思想，把教学的重点真正转移到引导学生多读点书，多背点范文、多写点文章上来，教师的思想转变了，学生的意识增强了，学生对祖国语言的积累、掌握，便一定会由少变多，聚沙成塔，为语文素质的全面提高打下坚实的基础。一、强化熟读背诵，在诵中积累语言语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言文字做千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，行程牢固的联系系统。在教师的启发诱导下，经过

3、一定的时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实,这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。很多专家都痈心于语文课堂很少听到朗朗书声，一些范文佳作，虽然语文教师用了二三课时口干舌燥的讲析，但学生中难以将课文熟读一遍的却大有人在。从初中的语文教材的背诵量来看，以初中教材第三册为例，要求背诵的课文及片段，共1778多字，平均每天背诵12字。就是如此低的要求，一些学生也难以完成，就拿《三峡》来说，如此优美的写景散文，读来朗朗上口，

4、有些同学一节课竟背不下来。这与我们古人“口舌成疮”相比，真是天壤之别。我们强调熟读背诵，就是要学生不能浅尝辄止，而应该把握实质将范文中的语句化为己有。不仅如此，我们是否可以就现有教材，增加一些熟读背诵的课文或片段呢？古代佳作、现代散文是都可以多熟读背诵一些呢？巴金先生说过：“现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓'文章'究竟是怎么冋事。”巴金先生的话给我的启发是很深的。因此，我们在教学中，根据新课程标准要求编写了《初中生诗文诵读赏析》一书

5、,除新课标要求的文言文21篇。古诗词40首外，我们又增加了许多古诗词、现当代优美散文、诗歌、古文名句84则等，供学生平时学习中参考。必背篇冃每两天背一首，课前先背诵，再上课，一学期下来，每个学生都能积累古诗词50多首。二、扩大课外阅读，在读中积累语言所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读书少；二是记住的少。所以说话作文时便没词了。如果让学生多读点，多积累些，天长地久，待到自己说话作文时便能呼Z欲出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总说少不了青少年时期博览群书；

6、而班上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激,而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。我从语文课屮大胆划出一节作为阅读课，每到这节课学生们上的特别开心，比任何的讲读课都认真。同样，我们语文教师有责任和义务多作些课外阅读讲座，刺激学生课外阅读的积极性。当然，中学生的课外阅读不可能花过多的时间与精力，不可能拜读大部分的文学名著，只能是见缝插针，只能选择短小精悍的读物，这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读

7、物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。鼓励学生家长多订报刊，讣每人有一份报纸、刊物，种类繁多。因此，每上阅读课学生总是欢呼雀跃，学生既乐于读，又乐于做笔记。现在我们班有很多同学根据新课标中的名著导读购买了书籍，阅读课上得有声有色，大大的提高了学生的阅读分析能力。三、增加作文密度，从写中积累语言毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑中的信息冋忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，

8、作文是更高层次的语言积累。“意无言则不行,言不畅则意不达。”有识之士认为目前中学生作文水平每况愈下，并非危言耸听。要扭转这一局面，加大作文的密度是其方法之一。数理化学科能课课练，FIFI练，作文为什么不能？我每堂课前都让学生讲成语故事，背诵名言警句，并阐述自己的见解，这样坚持下来，学生的口头表达能力有了很大的提高。当然，这也要注意