在教学中如何培养学生的学习兴趣-论文.pdf

《在教学中如何培养学生的学习兴趣-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第30卷第4期高等教育研究2013年l2月在教学中如何培养学生的学习兴趣谢浩刘晓帆(广东工业大学广东广州510090)摘要：文章从重视绪论课和新课导入艺术、优选教学内容和教学方法、善用多媒体教学、注重理论联系实际、利用教师人格魅力等途径探讨了学生学习兴趣的培养，旨在使教学质量得到显著提高。关键词：兴趣；教师；学生；教学艺术；教学手段爱因斯坦说过：对一切来说，只有兴趣才是最好养起初步兴趣，这比枯燥地说这门课如何重要的效的老师。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光果要好得多。本科教育中有些课程是给学生开拓视明的教学

2、环境的重要途径之一。孔子也说过：“知野的，并不要求学生掌握得很深，即使同一门课程中之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”蔡元培也各个不同部分也常常有主次之分，因此，绪论师生课认为：我们教书，并不是像注水人瓶一样，注满了就介绍时要注意恰如其分、实事求是。为上好绪论课，算完事，最重要的是了解学生读书的兴趣。兴趣是笔者曾查阅一些杂志文献，充分备课，将重点放在本学生学习过程中一种积极的心理倾向，能使学生学课程的重要性及我国现有状况与国外先进技术的比习更加主动。可见，兴趣的力量是巨大的。激发学较上，列举几个实例说明我国

3、建筑行业与国外的差生的学习兴趣和调动学生的学习主动性，对提高教距，使学生听后深感责任重大。学质量起着关键的作用。在教学过程中，首先要以教导学，使学生感到有一“趣”。特别是开课时的引入环节，良好的开端是成、认真对待绪论课，讲究新课导入艺术许多电视系列片的片头常把剧中的一些精彩镜功的一半，如同磁力吸铁一般，能促使学生的注意力头迅速地过一遍，这些虽“支离破碎”但绚丽多姿的集中指向教学内容。一堂课的导入约五分钟，虽只镜头往往能把观众的注意力吸引住。同样，若在绪占课堂时间的九分之一，但其地位举足轻重。可以论课上对本课程中

4、一些重要的、非常有趣的甚至当说，新课导人是一种教学艺术，是课堂教学结构中不前尚未解决的问题作简要的介绍，在培养学生对本可忽视的首要环节。富有艺术性的导入，具有激励学科的兴趣方面也会收到意想不到的效果。长期以功能，可以诱发学生的期待心理。如果教师一开始来，绪论课被认为是说空话，浪费学时，许多教师为上课，就照本宣科，平铺直叙，势必使学生产生厌倦保证学习的主要内容而删去绪论课。然而，绪论课情绪，甚至使教师的讲课成为学生的催眠曲。一般作为课堂教学的“开场白”，是学生了解该门课程研说来，课题引出要能最大限度地激发起学生的

5、学习究对象、学科性质、任务、主要内容、在各专业课中的兴趣。课题可以从问题、史实或直观材料等引出，常地位作用及有关学习方法的关键性的一堂课，同时采用“开门见山”“承上启下”“示错纠错”“感性提也是培养和激发学生学习兴趣的重要开端。所以，出，理性解决”等方式。教师提出的课题要符合教在绪论课时应对本课程的研究对象、目的、作用和学材本身的特点和大部分学生的认知水平，要具有典习方法有所阐述，在学生头脑中留下若干问号、感叹型性和简约性。课题引出在注重科学性、思考性的号和省略号。例如，在介绍学科应用情况时可举一同时应尽可能生

6、动贴切，这样就会引起学生强烈的些学生日常生活中经常遇到的或普遍感兴趣的实学习热忱和求知欲望。例，如在数字电路课上列举数字手表、计算器以及宇二、精选授课内容，巧用教学方法航员、机器人等所使用的数字系统，学生就能体会到有的教师经常抱怨学生听课时注意力不集中，这门学科已经深人到科学技术的各个领域，因而培即所谓“开小差”。殊不知，注意力集中与否和讲授第30卷第4期在教学中如何培养学生的学习兴趣20l3牟12月内容能否引起学生兴趣有直接关系。一般说来，在并不是相互孤立的，而是可以互通的，从而萌生一种人们的认识过程中，能引

7、起兴趣的往往不是完全生触类旁通、举一反三的意识，进而提高学习的效果和疏的东西，也不是完全熟悉的东西。因为完全生疏学习成果的利用率。比如，在讲解“工程结构的工的东西很难使人产生兴趣，完全熟悉的则容易产生作过程”时，将结构的工作过程比喻成人的生存过厌倦而分散注意力。兴趣往往是由那些与已知事物程，人在生存过程中要受到各种环境因素的作用，这相联的新东西引起的。要使授课内容在保证完成教些作用会使人产生相应的反应(生理反应、心理反学大纲的前提下做到难度适当，有一定难度但通过应等)，一个人是否具备抵抗这些反应的能力，决定努力

8、能够弄懂，这样学生便会感到有乐趣，且倍受鼓了他能否正常地生存，其中，能否抵抗得住需要确定舞。因此，必须坚持“少而精”的原则，对教材的内一个可资判断的极限状态，抵抗的程度如何需要用容进行合理加工。首先要全面理解教材，划分出重一种概率的思想去描述。通过这样的比喻，既使课点、难点和关键问题。有时可以课前留一些思考题，堂内容比较生动，又使学生轻松地理解工程结构的让学生预习，并指出应注意的环节，