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1、第卷第2期6云南师范大学哲学社会科学学报Vol26No4.lllvnnrnnhhaa1年8月u,YtlnnanNor百nalUniversitVAu只1994儿童元认知的实验研究左梦兰张智。提要认知心理学家把人类对自身的认知状态的认识称为元认知本实验的研究在于寻求元认知的测定方法;探讨元认知与智力及学业成绩的关系;文化。,教育对元认知发展的影响实验的结果表明元认知与智力和学业成绩相关甚高因此可提供给教师作为培养学生认识能力的参考;元认知的汉.]定与智力侧定联合使用可为教师提供了解学生更可靠的信息;文化
2、教育对儿重元认知的发展有着重要作用。关键词元认知智商元知觉元记忆一、问题的提出,,,随着人类认识不断地深人科学技术的发展人们在认识客观世界的同时也日益注。。,意自身认识能力的研究70年代后期认知心理学家提出了元认知的概念。etaeognitionFlave一11977(M)()曾把人类对自身认知状态的认识称为元认知诸如问题的表达及可能的解决;对认知规律及策略的认识;认知过程的监控和评价;影响认知的主。··,19c:nbC:g客观因素的认知等等并从事了大量的实验研究79年st对智力结构提出新的。、、、,
3、观点他认为智力除包括信自的操作获得保存和迁移等成份外更应把诸成份的调、。,节监控的元成份作为智力活动的核心加以研究近十年来这方面的研究逐渐加多尤以。。,,,元记忆的研究最引人注意元阅读元写作的研究也相继出现对元认知的实质如何,测定元认知的发展及其在教育中的应用等方面都将成为认知心理学未来研究的重要领。。,域在我国近两年来已开始注意到这一新领域的探索本实验是在过去元记忆研究的基。:;础上对元认知进行较为综合的试探具体白勺任务有(一)元认知的测定(二)元认知与。智力的相关;(三)元认知与学业成绩的相关;(
4、四)文化教育对元认知发展的影响,,元认知的研究不但对认知科学的理论建设有着重要的意义而且对教育工作对培养。和训练儿童的认知能力有着实践的价值国外已有心理学家应用元认知的理论训练低能儿。,,童教会他们如何认识和运用自己认知能力本实验是为教学中提高学生的学习能力特。别对学习困难学生的训练所做的先行实验二、方法、l对象、,,,云南师大附小三年级一二两班全体学生共98人其中男生5人女生43人峨。,,山农村的登云小学三年级30名学生男生18人女生2]人年龄9岁半至10岁半之。。间留级生及年龄1岁以上者不取··云
5、南师范大学哲学社会科学学报第卷、材料和方法云南师大附小三年级学生在年人学后都做过智力测验韦氏智力量表转学生在本实验前补作、、、、元认知的测定分三个方面元知觉元记忆问题解决每题都包括操作评价策略三个部分所用材料及实验的方法分述于下,.元知觉包括4个题4套材料.、.第一套:8张风景画片要求儿童根据主试口述信息正确选出其中一张,。。第二套:7张人物画片上有七个女孩3个男孩主试只提洪姓名及姓别因信息不,,.足儿童应不能确定对象本题测验儿童能否认识到这一点而要求主试补充提供信息,,:一张印有9只彩蝶的图片另一张
6、是8只彩蝶的黑影要求儿童根据蝴蝶的第三套.外部特征系统观察辨识出没有黑影的彩蝶.,第四套:一张散乱摆成国的香烟图要求儿童根据斜放的原理找出三支斜放的香烟。:44元记忆包括题套材料,,:第一套9张排列成一个完整故事的画片在儿童看过后主试把排列顺序打乱要求.J七童靠回忆重新排列好,。,:由12个数字组成的矩阵纵横排列均有规律可循要求儿童看后靠回忆第二套填出该矩阵图.,。:一篇有五个情节的散文要求儿童阅读后复述主要情节第三套。,.第四套:16个词组成的字单四个一排可组成一句话但词的排列是混乱的要求,.儿童读
7、后回忆顺序不作要求。:问题解决5题,,:口第一题找钥匙主试向儿童述一系列情节要求儿童顺着情节的发展提出找回失。去的钥匙的方案,,第二题:两个大小相近外形不同的小瓷猫两个体积相等的量杯杯内装有等量的.,.水主试要求儿童辨认两个瓷猫体积孰大孰小并指出可利用两杯水作衡量工具测验儿。童能否利用容积守恒的原理解决问题、,、。:三个小纸盒绿红和绿三种粉笔盒外的标签与盒内所装不相第三题分别装红.,.符合要求儿童打开一个纸盒然后判断其余两个盒内各装何种粉笔.“”第四题:要求儿童提出一个如何写好一篇我最难忘的一件事的作
8、文计划.第五题:要求儿童以最好的策略提问主试以便判断主试心中所想的数字自l到10.“’“”.主试对儿童的提问只能回答是与不是问题越提得少越好、3记分标准,,元认知主要测定儿童对自己认知活动的自我认识即运用何种策略解决问题对操作、.,,结果的评价计划等为此在儿童完成一次操作后要求池(她)们回答以下几个问:(l)你用什么方法看出来的?记下来的?想出来的?(2)你认为你回答对了吗?为什题,,么对?如果不对错在那里?如果儿童认为自己作错了要求更正主试允许但要求儿
