元认知听力理解策略培训研究.pdf

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1、2007年第1期河南职业技术师范学院学报（职业教育版）119【课程与教学】元认知听力理解策略培训研究杨善江（常州纺织服装职业技术学院外语系，江苏常州213164）摘要：元认知策略是学习者的自我意识和自我调控，是计划、监控和评价，是适用于各种学习任务的一种学习策略。本研究提出将元认知策略培训与高职高专英语听力教学听力策略培训相结合的设想。该研究表明：基于元认知策略培训的高职高专英语听力教学有助于增强学生的元认知意识，有助于提高学生的听力成绩。关键词：英语教学；元认知意识；元认知策略；听力理解中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008-7516（2

2、007）01-0119-04＊当前，大学生的听力水平普遍较低，除了与学生助于提高学生的元认知意识，其中元认知意识包括自身的主观因素与客观因素有关外，教师缺乏听力元认知知识和元认知策略（计划、监控和评估策策略的培训也是其主要原因之一。为了了解大学英略）。元认知意识提高了，自然有助于提高学生的听语教学中学生听力策略的培训指导与学生听力水平力理解水平。随着学生听力理解水平的提高，学生提高的关系，笔者从高职高专英语听力教学中最易在听力过程中的元认知意识不断得到强化，对元认被忽视的元认知策略着手进行研究，将元认知策略知策略的体验也越来越丰富，学生自主、高效地监控的

3、培训与听力策略的培训结合起来，旨在引导学生听力行为的能力不断增强。因此，随着学生元认知在听力过程中提高元认知学习策略意识，主动使用策略意识的逐步增强，听力理解水平也会不断提高，元认知策略，从而达到提高其听力理解能力，进而提整个听力过程将呈现一个良性循环。高自主学习能力的目的。（三）被试一、研究设计与实施本实验样本为常州纺织职业技术学院机电专业（一）研究问题一年级3个B层次班（该院按高考入学英语成绩高本研究具体探讨如下两个问题：一是元认知策低分成了A、B、C三个层次授课）中的两个自然班即略培训是否有利于增强学生的元认知意识？二是元机电B1班（实验组）和机电

4、B3班（控制组）各50人认知策略培训是否与学生的听力成绩成正相关？共计100人。两个班的高考英语成绩和实验起点听（二）研究假设力测试成绩均非常接近，没有明显差别。被试均为该实验主要包括三个主要变量：一个自变大一新生，在高中未接受过策略培训。选B层次量———元认知听力策略，两个因变量———元认知意（中等基础）进行实验更具代表性。识和听力理解。假设这三个变量之间相互联系为：（四）工具元认知听力策略。一—元认知意识。一—听力理解本研究工具由新生入学听力起点测试卷、元认本研究假设基于元认知策略的听力教学培训有知策略使用问卷调查、培训结束后的终点测试卷等＊收稿日期

5、：2006-12-01作者简介：杨善江（1967—），男，湖北南漳人，硕士学位，常州纺织服装职业技术学院外语系高级教师，主要研究方向为应用英语语言学。120杨善江：元认知听力理解策略培训研究第1期部分组成。起点和终点两套测试卷均来自近三年全容的主题及重点、难点进行预测。国高等学校学生应用能力B级考试卷的组合题目。8.在听前或听中，我会根据对要听的内容的主我们用这两套卷对另一个不参加实验的新生班进行题及重点、难点的预测，将注意力有选择地集中到当测试，结果显示学生两份试卷的平均分无明显差异，前要完成的有关主题任务上去。这就表明两套试卷无显著差异，以确保实验培

6、训测9.课后，我会有计划地复习所听材料。试的信度和效度。问卷计分采用Likert五级记分10.我不仅平时会科学地安排听力训练时间，制，即要求被调查学生在一个五级刻度表上选择与而且在听试时也会科学分配时间，比如利用录音自己实际情况最接近的选项，如：1=完全或几乎完间隔停顿时间快速完成上一题，也留一定时间预全不符合我的情况；5=完全或几乎完全符合我读下一题。的情况。!.监控策略（五）培训过程11.听英语时，我尽可能争取听懂所听内容并完在为期12周的实验中，所有被试都接受正常的成有关任务。听力教学，对实验组增加元认知策略方面的培训。12.听英语时，我尽量使用各

7、种听力策略，并善培训分策略解释、策略练习和策略评价三步进行。于根据不同的主题任务灵活地调整策略。培训材料为《新起点大学基础英语听说教程》中的13.听英语时，碰得生词或不懂的句子我会跳过听力材料及部分教师自选材料。培训内容包括培养去继续往下听。学生元认知意识、计划和安排学习、监控听力过程和14.听音时，我不断验证自己的推测。评估效果等四大方面的23条具体策略。23条具体15.听音过程中，我利用背景知识、上下文及其策略的设计参考了元认知策略问卷，并借鉴了近年他线索进行推测。来国内外相关研究成果，涉及计划、监控和评估等三16.对材料的理解我注重考虑其内容和意义

8、上大元认知听力策略的若干项分策略，而且这23条策的逻辑性。略也是通常被成功学习者