“兴趣”与小学数学教学-论文.pdf

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1、·小学教学·“兴趣”与小学数学教学洛阳市高新区辛店镇第三中心小学白永亮【摘要】兴趣，也叫求知欲，它是学生学习积极性、主动性的源泉，是全面提高教学质量的前提人的兴趣不是生来就有的，教师要结合实际情况努力创设各种有效情境，巧设练习，变换不同的教学方法，提高学生学习数学的兴趣，主动参与数学学习活动，获取数学知识，勇于探索，大胆创新【关键词】创设情境方法激发兴趣一、充分相信学生舍得赞赏学生激发学生的学习兴趣计多种形式的练习既增添学生的学习兴趣叉巩固所学的知学生不是一张白纸他们中蕴涵的潜力常常出乎我们的意识。料。他们都是生活中的人都有一些数学方面的生活经验。但例如教学比例应用题后教

2、师设计这样一道题一辆汽车3数学课上所学习的内容与他们已有的经验建立起联系的时候小时行138千米照这样计算5小时行多少千米?要求学生用他们会感到格外的兴奋都想好好地表现一下自己。我们应该多种方法解答看看谁想的方法最多这时同学们争强好胜满足他们的那种表现欲让他们尽情地述说。学生所回答的生的心理表现出来人人积极思考竭尽全力寻找与众不同的解活中的数学问题也正是我们所需要的教学素材这些素材远答方法。比教材中的几幅情景图几张表格要生动的多现实的多也当同学们说出用归一法倍比方法、方程、比例方法等解容易理解的多。困此我们要相信学生让他们当回“导演”法后教师接着说“还有没有其他的解答方法请

3、同学们讨论做回“小老师”。这样不但能减轻老师“教”的负担同时也激讨论。”这时课堂气氛叉活跃起来过了一会儿一个同学举手发了学生的学习兴趣何乐而不为呢?这个时候如果在趁着学回答“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的3，5生的兴趣劲适时的赞赏一下往往会起到事半功倍的效果。根据已知一个的几分之几是多少求这个数列式136÷3，5。例如在教学《年、月、日》这一内容时我们不妨依着这样学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦从学生放手让学生说个够。这节课可以这样开始课始可以而增添了学习数学的兴趣。开门见山对学生说“今天我们要学习年月日的知识了老师知四、变换不同的教学方法激发学习

4、兴趣道你们对这方面的知识了解很多不如我们来做个比赛看谁教学有法教无定法。教学方法的优劣对能否引起学生知道的多把你知道的写在老师发给你的纸上然后进行全班的学习兴趣关系很大。教师在教学中要“寓教于乐”根据学生交流。比一比谁知道的最多r”经过一阵的书写、交流黑板上特点和容易乐于接受这一要求对教学内容进行加工处理并贴满了有关年月日的知识这时教师要关注每个学生适时地运用生动形象具体鲜明妙趣横生的语言表选出来才能使赞赏学生一下子学生的学习兴趣就被充分的调动了。在整个学生在领会知识的同时把学习数学的艺术美、科学美的感受过程中学生的自我价值得到充分体现自然学习兴趣也会空前积极王动地调动起

5、来延长和巩固学生强烈的学习兴趣。高涨学习效果显而易见。一位心理学家说“赞赏是对一个人例如我在教学“空间与图形”的知识时一上课就洋洋价值的肯定而得到你肯定评价的人往往也会怀着一种潜在的自得地举起一个用硬纸片做成的圆锥向学生夸耀说“同学们快乐心情来满足你对他的期待。”也就是说赞赏不仅仅是对别人取你们看老师的手灵不灵巧?这个东西：票亮吧你们会做吗?”得成就的肯定同时它也可以成为一种目标你对他的期待成为这样一来课堂活起来了激起了学生极大的求知欲人人都他的源动力。对于孩子而言有时候真实的否定的话语会成为关想探根究底学到之后也好在别人面前露一手为后面的教学闭他们心门的锁而赞赏的话语会

6、成为开启心门的钥匙。进程奠定了良好的学习氛围。这比教师一上台来就滔滔不绝地二、巧设教学情景激发学习兴趣直接讲课收到的效果要好得多。《论语’述而》“不愤不启古代著名学者管仲说“劳其形者疲其神悦其神者忘其不悱不发举一隅不以三隅反则不复也。”这是L子论述启形。”教师在教学中不妨采取情景创设的方法把学生带入一定发式教学的重要名言对后世影响非常深远。心理学也认为的情境中激发他们的学习兴趣调节教学气氛。创造良好的当学生心求通而未得时情绪高涨注意力集中教师容易激情境要求教师在课堂上科学运用“无错原则”宽容学生在求知发学生对问题的兴趣。聪明的老师在向学生教授新课的时候过程中提出的各种“异

7、想天开”的问题允许他们出现这样那往往从提问或做游戏开始那样一方面容易集中学生的思想样的错误。千万不能粗暴的批评他们的提问是不切实际不合另一方面也能启发学生的思维。另外还可以通过游戏、辩论赛理的相反应该带着赞赏的眼光去认同他们的独特见解去挖的方式吸引学生王动参与对知识的把握。小学数学教学方法很掘他们“异想天开”中的合理困素通过鼓励、评价保护其多每一种方法都有各自的特点和适用范围。所以教师应根据探索的积极’性。困为学生的学习兴趣是在一次攻失败中丧失的教学内容与学生的具体实际恰当选择和运用教学方法激发而学习的内驱动力是在一次攻的成功