小学数学的兴趣教学-论文.pdf

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1、2o生旦箜塑(下)Q，丛．(岫教法交流祖国或发展是教学有没有效益的唯一指标。题。有效教学具有如下基本特征：第二、有效课堂提问要有激励性。1、关注全体学生有效教师不只是教给学生知识，更重要的是帮助学生树立人生的信念。有每位教师要树立“双全”意识，既要确立“为了学生发展”的思想，又要效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。这种情感建立在教师的语音、树立“全人”的理念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科语调、以及教师的每一个身体语言中。教师在提问中要善于通过这些方式把自的发展，所以教师不要过高地估计自己所教学科的价值，要把学科价值定位在己的求知兴趣和

2、求知信仰传递给学生。因此，课堂提问要亲切和悦，要能唤起一个完整的人的全面发展上。学生的求知欲，激发他们的兴趣，唤起学生对问题的积极思考，让学生全身心2、关注教学效益投入学习。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师化最少的时间教最多的内容，第三、有效课堂提问要面向全体学生。而取决于再单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。有效教学旗帜课堂中提问好的学生就对答如流、得心应手，教学过程流畅；提问差生则鲜明地反对缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学支支吾吾、费时费心，教学节奏松弛。这两种做法，都会使学生处于消极状态，生的进步与发展。不利于调动

3、多数学生的积极性，很难使全体学生共同提高。笔者认为，教师的3、关注测性量化课堂提问应要求全体学生都动脑筋，一般情况下，先让中等生回答，同时提醒每节课的教学目标要尽可能明确与具体，只有目标具体，措旆才具有针对全班同学注意听，帮助订正；如答得欠缺，再让好生来补充纠正或是鼓励差生性，也便于检验教师的教学效益。有效教学主张科学的将定量与定性、过程与来试一试。这种做法面广人多，对全体学生都有益处切忌一生多次发言，或结果结合起来，全面地评价学生的学习成绩和老师的工作实绩整个课堂七嘴八舌。4、有效教学核心3、课堂上正确处理好四种关系学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与三个

4、方面。学生的情感参与1)处理好重点、难点与一般知识的关系和认知参与成正比。课堂上要突出重点，在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位由于学生的广泛参与使得其自身在学习过程中不断得到启发，激励从而优置。特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下功夫，在课堂上花比较大化知识结构，乃至有所发现、有所创造。的精力解决。要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。重点知识和一般5、有效教学策略知识是相互联系、相互渗透的，在课堂上要集中精力抓好重点知识的教学，同有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便自己面对具体的情景做出时又不能忽视一般知识的教学。对一般知识内容少讲

5、，花精力少些，使学生掌策略和选择。譬如：课程开发的基本功、教学策划与设计的基本功、了解学生握重点知识，又理解一般知识。和与学生沟通的基本功，帮助和指导学生进行“意义构建”的基本功等等。2)处理好传授知识与培养能力的关系二、初中语文实现有效教学的策略教学中要以知识为载体，以培养学生的各种能力为目的。学习好的学生，1、注重对教材的准确把握他的能力可能得到较好的发展，但知识和能力两者不一定是正比关系，能力不叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作会随着知识的增加而自然形成，能力的形成是有条伯的，关键是教学指导思想用决定了教师是用教材教，而不是教

6、教材，但例子的作用还是要发挥好其语言是什么。课堂上让学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，的典范作用。然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深有意识地培养，学生自觉配合、努力实践，才能实现知识与能力的协调发展。刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教这里我们需要强调活动性教学、开放性教学，千方百计地让学生把所学的知识参解读的照本宣科。有些教师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、与生活与社会联系起来，开展丰富多彩的拓展型延伸性的学科活动，只有在活最适合学生学习和掌握的内容。同时，在教学中教师只是单纯

7、地把知识传授给动中学生的能力才能真正得到培养和提高。学生，学生只知其然，而不知其所以然。这种教师只教教材，不用教材的情况3)处理好智力因素和非智力因素的关系是不能有效利用或开发教学资源的。那么，也就无法实现有效教学了。学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相2、注重有效提问关。因此老师在重视学生智力培养的同时，重视学生的非智力因素的培养。要第一、有效提问要讲究“三度”。重视创设和谐的课堂气氛，让学生学得轻松舒适；重视师生的感情交流，建立“三度”即难易度、深浅度、广窄度。有问处且发问，难人而不难堪人。民主、平等的新型师生关系；教师对学生要倾

8、注慈母般的爱，使他们振奋