薛法根《游园不值》教学实录.doc

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1、薛法根《游园不值》教学实录一、激趣导入　　师：春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？　　生：春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。　　生：春天非常美丽。　　师：是呀，可是春天美在哪里呢？　　生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱。　　生：春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。　　生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。　　生：柳树发芽了，露出嫩绿的叶子，看着这碧绿的柳枝，不禁让人想起贺知章的诗《咏柳》。　　师：让我们

2、一起来背诵一下他的诗，感受一下春天的美。　　生齐背：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。　　师：春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。　　生读题。　　二、自读诗文。　　师：这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他？　　生：我知道叶绍翁是南宋时期的诗人，字嗣中，号清逸。　　生：我来补充，叶绍翁最擅长七绝，著有《四朝闻见录》。　　师：自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。　　生朗读后指名读。（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？

3、）　　第一位读后，评价：　　生：老师，总体上他读得不错，但刚才他读错了一个字，“扉”读第一声，不读作第三声。　　第二位读后，再评：　　生：他读得字音正确，也比较流利。　　生：老师，我觉得他们读得太平淡了。我想把作者的感情给读出来，行吗？　　师：好呀，让我们一起来欣赏。　　生读。师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。同学们，让我们来比一比，看谁读得好？　　生比赛。　　师：听你们读得这么热烈，老师也想读一读。师读。　　师：老师读得怎么样？　　生：老师读得很有感情，情绪饱满。　　师：谢谢夸奖，不过，老师的声音有点沙哑，没有

4、你们的声音好听。我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。有信心超过老师吗？　　生挑战。　　三、理解诗意。　　师：同学们读得真好，比老师要棒多了。通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？　　生：我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。4　　师：对，大家一起来看一下课文中的插图，画中的杏花开得多艳哪，它已经越过墙头。　　生：我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。　　师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。　　生：我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。　

5、　生：我知道“柴扉”就是指柴门。　　生：我懂了“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。　　师：为什么很久没有来人来开门呢？　　生：可能是主人不在家吧。　　生：因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。　　生：也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。　　生：也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。　　师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗。生读。　　生：老师，什么是屐齿？　　生：我知道，屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。　　生：我想大概是鞋子底下的纹路吧，（抬起脚，演示给同学看

6、。）　　师：对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。请大家观察一下插图。　　生：我知道这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们平时说的苔藓。可是我不知道这句中“应怜”是什么意思？　　生：我查了资料，我知道这里的“怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。　　师：对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学习方式。这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。谁能说说这句诗的意思？　　生；主人舍不得屐齿印在他的青苔上。　　生：大概是主人舍不得我的屐齿在他的青苔上留下印迹。　

7、　生：他们说得还不完整。应该解释为：大概是因为主人爱情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。　　师：看来同学们都理解了这句诗。现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为——所以——”或者“之所以——是因为——”这样的句式来回答吗？　　生：大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。　　生：之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上　　四、领悟诗情。　　师：诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。现在你知道《游园不值》的意思了

8、吗？　　生：游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。　　生：没有遇到主人，吃了个闭门羹。（学生大笑）　　师：对，说得很形象，诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样？　　生：他肯定是非