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时间:2020-01-13
《窦桂梅《游园不值》教学实录》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、....窦桂梅《游园不值》教学实录 上课之前,窦老师已把诗板书在黑板上。 学生就座。(会场播放《让我们荡起双桨》) 在主持人的邀请下,窦老师来到台上。 师:听着这春天的声音,让我们随着旋律荡起心的双桨。 春天,我们用歌声来唱,我们用诗歌来写…… 课前同学们背了那么多的诗。有人说,诗是推敲出来的。这便让我想起一个诗人,谁啊? 生齐答:贾岛《题李凝幽居》 师出示:闲居少…… 师:读过这首诗吗?谁愿意给大家读一读? 个别读 师:诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读,一个字一个字读,里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法
2、:四声读法,一声二声可以拉长声音读;三声四声读得短促一点。“闲”是第几声? 生:第二声。 师范读:闲——居——少(短促,有点夸张)邻——并—— 师:好,下面我不说了。看看怎么读?谁愿意读给大家? 一学生读,读得不错。 闲——居——少邻——并 草径入荒——园—— 鸟宿池——边——树(很短) 僧——敲——月下门——。word格式编辑.... 师:给他掌声。 师:这首诗里还有个典故,谁来讲讲? 学生叙述。 师:这个同学课外知识了解的这么多,给他掌声。于是“推敲”这个词出来了,于是它成了韩愈和贾岛的典故,于是…… 师:再给大家一首贾岛的
3、诗,出示《寻隐者不遇》。这回要读出五言的韵味来啊! 师生齐读:松下问童子……(窦老师把平声读得特别强调并辅以手势)。 师:有意思。谢谢亲爱的同学们。你有没有发现,现在是寻——隐者不遇。刚才是……都是找隐者的。都是没有见到,贾岛却偏偏把他写下来。想必推敲出来的字句一定很多很多,他一定会引发大家的思考,那么他为什么把不遇记下来呢?于是窦教师读了一些诗,这些诗里都有不遇。人生有多少个不遇,看来这“不遇”有值得我们回味的东西,不然前人为什么要把这些不遇记下来呢? 师:所以,亲爱的同学们,今天咱和他们不同,他们不遇,我却和同学们(生说相遇)。这也是人生的一大
4、幸。就让我们带着彼此这难得的相遇——上课。 师:上课!同学(短促轻快),你好! 生:老师(有点拖音),您好!师:注意节奏!请再来一遍。同学,你好! 生注意了节奏,和老师合拍:老师,您好!word格式编辑.... 师:所以这堂课我会特别注意听同学们的节奏,因为那是给人以美的享受啊! 师指着板书:亲爱的同学们,咱们来看,雨过天晴,我们跟着一位宋朝的诗人 生接:叶绍翁 师:一起来 生接:游园 师:我们一起来推敲推敲 生接:不值 师:你们也知道这个“值”的意思就是 生:相遇。 师:不值呢? 生:没有相遇 师:简单变成两个字呢? 生
5、:不值就是不遇 师:谢谢!亲爱的同学们,你们真了不起!叶绍翁在游园的时候不遇,那么他在不遇中又遇到了些什么呢?让我们先读读这首诗,再聊一聊。谁愿意读给大家听? 师:提个小要求:刚才是五言,现在是七言,看你该怎么读? 生读:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(根据刚才教的平仄来读,也带有一些自己的味儿,基本属于读得比较好,做到了字正腔圆,且有诗味儿。) 老师鼓掌 师:谢谢他,有些地方他是自己的创造。第二声都是平声,可以拉长。word格式编辑.... 范读:应——怜——屣——齿(短)印(短)苍——苔 小扣柴——扉—
6、—久(短)不开—— 春——色满园——关——不住(短促,乍停) 一枝——红——杏出——墙——来—— 师:再读第三行。 生读。 师:其实我们读得有些夸张。但是如果我们自己倾听我们的朗读,我们自己就陶醉在自己的朗读中。 师:再请一个同学来读。 一女生读,师给她配以手势指导。 师:俗话说“书读百遍其义自见”,尽管我们只读了几遍,那我们来聊聊吧。作者在游园时遇到了 生接:苍苔、红杏、柴扉。 师:请你结合你的生活,谈谈对他们的了解。 生:柴扉是用柴和树编成的一个门。生答完想坐下去。 师:喔,请你站起来,判断一下,是这样的门吗?(课件出示四扇门
7、:第一、二扇现代风格的门,第三、四扇是柴门) 师:如果前面的两个不是,这两个是,用两个词概括 生:很简陋,很破旧。 师:他会概括,你心里也知道简陋就是简单单、普普通通。就是这样用竹子支起来的大门,我们叫它光棍大门。这样的门太简陋,没有半点雕琢,是自然而然,接近大自然的本色。 师:谁再来读读。现在的柴扉与以前的不同,那是一扇特别的柴扉。word格式编辑.... 生:小扣柴扉(着重)久不开。(师一起跟着轻读,强调柴扉) 师范读后,你还想告诉大家这是一扇怎样的门? 另一个学生读,这个学生读得好多了。 师:谢谢。继续介绍,还有呢? 生:我知道苍
8、苔是一种绿色的植物。…… 师接:空气潮湿的时候,春雨过后他就会贴着地皮长出来。
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