薛法根《匆匆》教学实录.doc

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1、薛法根《匆匆》教学实录                      师：同学们可能都不认识我，我姓薛。有同学姓这个姓吗？（无人举手）这个姓很少，所以很珍贵。   （生笑）    师：今天我们学习第课读题——    生：齐读课题。    师：预习过课文吗？你在预习过程中都预习了什么？    生：我把课文读了三遍。    师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。不错。    生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。    师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。    生：我把预习中遇到的问题都想好了。    师：（笑）了不起，答案都想好了，能透露

2、一个给我吗？    （生笑）    生：不能。    师：还保密呢！你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。    生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。    师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。    生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。    师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。    师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。    生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句    师：这句话记得吗？能背出来吗？    生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人

3、后悔的就是时间。”    师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有的带着问题进入课堂；有的借助工具书解决预习时遇到的问题。这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。坚持这个习惯，你必定受益终生。   师：课文读了三遍的同学请举手。    （生全部举手。）    师：读了三遍以上的请举手。    （生无一人举手）    师：（笑）你们都统一要求读三遍啊？    师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。    师：你来读第一自然段    ……    师：读得不错，很流利。这第二个句

4、子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读得很流利，不错。谁再来读给我听听，也能像他读得那么流畅吗？   生读    师：别急着坐下，考一考，你在读这一段的时候想些什么？心情有没有什么变化？    生：（略停一下）这一段中有问句，感情要深厚一些。    师：你注意了这段中有4个问句，感情不同，他注意到了，两位同学这一段都读得很好，边读边思考，说明他们读得很专心投入。    师：谁来读读其他的自然段，是不是都像他们一样认真？    生读第四小节（强调“呢”）    众师笑    师：他读得很投入，（笑了）因为他的得很沉重。内容可能很沉重，但

5、有些词语可以读得比较轻快。谁再来读一读这一段？    生读（依然强调“呢”）    师：比较轻快，很好！但是，你说说看为什么一定要强调“呢”呢？    生：因为作者好像是有问题在问我。    师：谁能不通过强调“呢”来体现这是问句。    生读得很好。    师：美吗？想她一样读，会给人一种美的感受，一种全新的感受。    生：我来读最后一小节。    师：为什么？    生：一来是这一节很短，二来是这一节也很重要。    师：我们就请你来读读这最重要的一句话。    生读。    师：他虽只读了一句话，这却是课文的灵魂，这个问句的答案文中没有。正是因为这个问句，

6、使这篇文章成为千古名篇。    生读第二小节。    师：你有点忧伤的语调，不错。    师：你们看第三小节最长，谁有勇气来读读第三小节？    生读    师：这么长的段落，读得这么流利，看来是真的下了一番工夫。    师：看课题，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆……课文写的是什么匆匆？    生齐：时间。    师：先别急着告诉我，请你大声朗读全文，文中有一个词告诉我们：是什么匆匆。    生大声读文    师：读好的请举手    师：课文有一个词，写出了什么“匆匆”？    生：课文写的是“日子”匆匆。    师：“日子”就是时间

7、，就是时光，意思是一样的。    师：我们每天都在过日子，往往就这最普通的事情，就容易被忽视。在作者眼中，日子有什么特点？到底是怎样的？请你们再认认真真地读第一自然段，告诉我日子有什么特点？好吗？   生读文    生：我觉的第一自然段告诉我们，日子是一去不复返的。    师：这是日子最大的一个特点（板书：一去不复返）    师：你再看一看，这段话中还能看出日子有什么特点？    生木然    师：（强调这句话：是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？）从这句话中又能看出日子有什么特点？   生：这是作者的想象（不入题）   

8、 师：日子