贝多芬导学案.doc

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1、教学目标知识目标1、 疏通字词，掌握“重荷、深邃、锁闭、沉郁”等词的读音、词义、并会正确运用。2、 理清文章的写作思路，了解音乐世人贝多芬。能力目标3、 欣赏课文的外貌描写和语言描写，学习作者通过外貌描写表现人物个性特征，通过语言描写展示人物精神世界的写作方法。情感目标4、 引导学生学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生乐观的人生态度。教学重点、难点1、初步学习抓住人物外貌特征层层深入地展示人物性格的写法。2、理解贝多芬独特的精神世界。3、揣摩文章生动形象的语言。课堂教学过程一、情景导入、渲染氛围播放贝多芬的《命运交响曲》渲

2、染气氛。二、预习自测题（1）读准下面加点字的读音重荷（）深邃（）门槛（）踌躇（）磐石()(2)解释词语重荷：沉重的负担。荷，负担。深邃：深奥锁闭：封锁、闭塞。不见天日：看不见光明。踌躇：犹豫。沉郁：低沉郁闷。三、小组合作探究探究1走近贝多芬----阅读引导，把握人物1、朗读课文，找出描写贝多芬相貌的段落。2、小组合作讨论（1）女佣眼中贝多芬的形象（请找出语句。）（2）“客人”眼中贝多芬的形象（学生精读6—9段，从文中画出描写贝多芬穿着和外貌特征的语句。）课堂活动借鉴本文的写作手法，描写自己熟悉的一个同学的外貌。探究2走进贝

3、多芬----研读课文，品味语言（3）贝多芬的内心世界（小组展示）第一小组“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？第二小组贝多芬为什么说“一株树也比一个人好”？第三小组“你可能想到我----一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？第四小组“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？第五小组“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？第六小组“听我的音乐！你不知道我心里的感

4、觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？课堂活动感悟贝多芬请你用“在我心中，贝多芬是一个的人”的句式，概括出你心中的贝多芬的形象特点。四、迁移拓展想一想，你还知道哪些饱经苦难最终取得成功的事例，请用简练的语言概括一下他们的事迹。五、课后训练题1、完成课后训练案的题目2、推荐阅读罗曼·罗兰的《名人传》