单元课程纲要.doc

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1、第一单元《猜猜猜》课程纲要课程材料：第一单元《猜猜猜》课程类型：基础性课程一、学习目标：让学生初步尝试猜想与假设，了解假设与事实的区别。二、学习主题及课时安排：主题一：主题一《猜猜看》1课时，主题二：《猜对了吗》1课时。主题三：《猜猜猜》1课时。总课时：

2、2课时。三、课程实施:1、课程资源：“猜想与假设”是科学探究的重要组成部分，由《猜猜看》、《猜对了吗》和《猜猜猜》三个活动主题组成。其中，《猜猜看》通过多组问题情境设计，既渗透了生命世界、物质世界、地球与宇宙等各方面知识，又蕴含了对事物不同方面的猜想。本课侧重于猜想与假设的尝试训练，期望通过“头脑风暴”活动，使学生大脑快速运转起来，让他们能在无拘无束的自由猜想中体验猜想的快乐。总之，本单元基本上是按照“围绕问题提出猜想—围绕猜想进行验证—根据验证结果反思猜想——和科学家作比较评价猜想”的思路来组织的

3、，既尽可能使学生经历完整的探究过程，又重点进行了“猜想与假设”的能力训练。教学本单元时，应利用学生已有的知识，构建新的知识体系，重视对学生进行科学方法、科学能力、科学思维、科学态度和科学价值观的培养，达到培养学生敢于猜想、重视验证、善于从生活中发现问题并做出有依据假设的教学目的。2、教学手段：游戏法、讨论法、观察法、实验法。四、课程评价:本单元主要采取随堂评价的形式，“在小组制定的计划中，我的贡献是”，“我认为第组的计划与组织做的比较好”，主要考查学生的团结协作意识和能否积极参与小组活动。最后的“评

4、选最佳考察计划”活动是针对计划与组织能力的评价。第二单元《吃得好吗》课程纲要课程材料：第二单元《吃得好吗》课程类型：基础性课程一、学习目标：能组成小组，做好观察、实验的准备。二、学习主题及课时安排：主题一：主题一《我们吃什么》1课时；主题二：《食物中的营

5、养》2课时；主题三：《一次奇妙的旅行》1课时；主题二：《祝你胃口好》2课时。总课时：6课时。三、课程实施:1、课程资源：本单元围绕“吃”的话题设计了《我们吃什么》、《食物中的营养》、《一次奇妙的旅行》、《祝你胃口好》四个步步深入的活动内容。本单元要重点指导和训练学生“能组成小组，做好观察、实验的准备”的计划与组织能力。《我们吃什么》一课，在给食物进行分类之前，进行分组能力的训练，通过协商和讨论引导学生自行分组，并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。《食物中的营养》则侧重指导和训练学生“观察和实

6、验前怎样做好准备工作”，教材里引导学生围绕“怎样作好观察与实验的准备工作”展开讨论，并用表格的形式实施教学。后面两课完全放手让学生自己进行分组、分工、准备活动材料等计划与组织工作，使探究能力的培养逐步深化，体现出由扶到放、循序渐进的指导思想。四个活动标题联系紧密、步步深入，引领儿童逐步探究我们吃什么——我们为什么要吃食物——我们吃下去的食物都到哪里去了——我们应该怎样合理搭配食物，这些问题贴近儿童的生活，能够引起他们的共鸣。本单元围绕这些生活化的问题，精心设计了多个儿童乐于参与的“做中学”活动，比如

7、给食物分类、调查食品里的添加剂、研究食物中的营养的实验、研究食物的消化实验、观察与思考食物结构金字塔、评选健康小专家等，这些活动是本单元培养学生计划与组织主探究能力的主要平台，也是学生获取科学知识的重要途径，还是教育学生养成良好的饮食卫生习惯的重要形式。2、教学手段：观察法、讨论法、实验法、调查法和查阅资料法。四、课程评价:本单元的评价由随堂评价和单元评价两种形式组成，随堂评价重点考查学生学习科学的态度。比如：《食物中的营养》一课，让学生根据参与调查活动的表现，实事求是的填写“我进行调查活动的时间是

8、；我查阅的资料或网站的名称是”。从中我们能够了解学生参与探究活动是否主动，是否尊重事实证据。《一次奇妙的旅行》要求学生填出“实验室有的器材是；我参与准备的器材是；使用时需要注意的安全事项是；在小组内我的任务是；我整理的材料是”。可以考查学生的学习兴趣、参与小组活动情况，同时评价其参与计划与组织活动的表现等。“挑战自我”栏目分成两个部分，“我进步，我成功”着重考查学生主探究能力的发展状况和单元学习态度；“试剑石”栏目里的两个问题旨在重点评价学生对本单元知识的理解和应用情