用数对确定位置教学设计(1).doc

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1、用数对确定位置教案设计一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：描述自己在教室里的位置。4、课前准备教具：实物投影、练习纸、方格纸、写有数对的纸条二、教学课题1、结合生活情境，学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2、在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。3、学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。4、体验确定物体位置与生活的联系。三、教材分析我选取的教材是苏教版五年级上册附录的教学内容---“用数对确定位置”。本单元是在学习了用“

2、第几排第几个”和“第几行第几个”描述物体位置，这些经验的基础上，教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念。教学重点：用数对表示位置。教学难点：在方格图中用数对确定位置。四、教学方法亲身体验，自主探究，合作交流。五、教学过程一、活动铺垫，认识数对：（一）明确行、列的排列规则：1、师：前段时间我们开了一次家长会，开家长会之前都要把自己的位置告诉家长，五（2）班也要开一次家长会，你能帮小军介绍他在教室的位置吗?（师板书：位置）生答师：你讲的“排”、“行”指的是什么？翻开课本第123

3、页，在数学上，我们一般把竖排叫做列，把横排叫做行。板书：列行这位同学的位置是一定的，为什么会有不同的说法？（生解释）在数学中我们有一个约定成俗的规定，通常确定第几列，一般从左向右数，确定第几行，一般从前向后数。（师板书：从左向右）师：你能找到第一列在哪儿？生用手指，师课件展示师：确定第几行，一般从前向后数。（师板书：从左向右、从前向后）生用手指，师课件展示师：现在你能用准确语言描述小军坐在哪里？生答：小军坐在教室里的第4列第3行师：刚才我们理解了什么是列什么是行，那在教室里什么是列，用手比划一下?怎样为一列（竖着为一列）怎样是行，（横着为

4、一行）师：站在老师的角度上，左边在哪?从左往右数，第一列同学起立，好请坐，第一行在哪，好请坐。谁起立了两次？为什么？（因为他既站在第1列，又站在第1行。）师：第4列在哪里？第4行的同学在哪里？谁站两了次？为什么？（因为他既站在第4列，又站在第4行。）回答的好不好（设计意图：由学生根据已有的生活经验来描述位置，却说法不一，感到了不便，这时介绍行、列的规定，自然巧妙，使学生感受到学习的必要性。）（二）抽象位置图，认识数对：1、师出示点子图师：现在我们来看屏幕，如果我用一个圆圈代表一个同学，那么他们座位就变成这个样子。现在这个图和原来图比较看起

5、来怎么样？（生答）（清楚、简洁）师：这样更容易数出第几列第几行。师：现在你能用准确语言描述小军坐在哪里？生答：小军坐在教室里的第4列第3行师:刚才我们用一句话表示出小军的位置，你能用更简便的方法表示出小军的位置吗？同桌交流并写出来（生展示他们自己写的方法）（设计意图：通过说、写这一过程使学生感到文字表述的不便，促使学生产生探求表述简便形式的动力，让学生经历主动探索、合作研究表示位置的过程，在此基础上老师再介绍数对的表示方法，培养了学生探究能力和创新意识。这是本节课不可或缺的环节。教师的施教恰倒好处。）师：有没有简洁，不会让人误解的写法表示

6、位置？为了交流的简便，通常我们以这样的一对数来表示。（师板书（4,3）中间用逗号隔开，这样的一对数我们称为数对（板书数对）今天这节课我们学习“用数对确定位置’板书课题：用数对确定位置）一、用数对确定位置：（一）用数对表示位置师：第一个数字表示的是第几列，第二个数字表示的是第几行，我们先写列在写行师：现在请看书上练一练，在上图中你能找到第2列第4行的位置吗？你能用数对表示吗？师：（6，5）表示图中第几列第几行的位置。你能画出来吗?师：刚才我们学会了用数对表示他们的位置。站在老师的角度，在我们教室里，你能用数对表示出你自己的位置吗？拿出卡纸（

7、生自己写，师巡视指导）写好数对以后再你的纸后面写上你的名字。师：现在老师收集了几张卡片，你能猜出她是谁吗？（生答）教师：我们一起来看一下：（1）、老师读同学名字，这个同学说出表示自己位置的数对，全班同学用手势判断是否正确。（2）、老师读数对，同学们判断是哪位同学。（二）、根据数对确定位置。师：同学们回答的不错，老师也写了两组数对，你看（3,2）和（2,3），请这个同学站起来（3,2），同意吗?请（2,3）这个同学站起来，同意吗?这两张卡片都是由哪两个数字组成？(2和3)，为什么却是两位同学站起来，一位在这，一位在那？（生答）师：由此我们可

8、以看出一个数对是由几个数字组成?(2个)这两个数字表示的意义一样吗？（不一样）第一个数字表示的是（列）第二个数字表示的是（行）它们的位置能交换吗？（不可以）师：老师这里还有两张卡片，读，请坐在