《塞翁失马》教学设计（终稿).doc

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1、《塞翁失马》教学设计乐清育英学校孙军【教学设想】以人为本，由文寻意，反复诵读，深入挖掘。“善术”切入，以此为抓手让学生品析塞翁的智慧，并自然巧妙地落实文言知识，重点品读塞翁的简易语言，读出语气，读出意味；从“失”字入手，由文中塞翁的失与得到现实人生的失与得，在理解一定条件下祸福转化基础上，升华为在失面前所需的冷静态度和辩证眼光。【教学目标】1、积累“亡”“居”“将”“何遽”等重点文言词汇；2、让学生品读塞翁语言，初步领会在语境中感读文言的方法；3、让学生品味塞翁简易话语中所含的意蕴（智慧）；4、让学生感悟寓言寓意，理解如何面对“失”的人生道理。【教学重点】积累文

2、言词汇，品味塞翁简易话语中所含的意蕴（智慧）。【教学难点】让学生品读出塞翁简易话语的语境意味，初步领会在语境中感读文言的方法。【教学课时】1课时【教学流程】一、导入新课在很久很久以前，靠近长城一带有一位老人，一天，他的马无缘无故地跑到胡人那里去了，由此引发了一系列的故事。这就是我们今天要学习的《塞翁失马》。二、初读课文（整体感知）1、学生自由朗读，圈画自己不确定的字音和停顿。2、学生朗读，其他同学注意听字音和停顿。（生评价）3）齐读课文。三、精读课文（语言品析）一）切入口中心问题：本文的标题是“塞翁失马”，大家看故事的主人公是谁？（塞翁）从文中看，塞翁是一个怎样

3、的人？（近塞上之人有善术者）二）以“善术”为抓手中心问题：文中哪些句子可以说明塞翁的“善术”呢？1、“此何遽不为福乎？”“此何遽不能为祸乎？”“此何遽不为福乎？”（推测祸福，预知未来）1）“此何遽不为福乎？”——“马无故亡而入胡”“人皆吊之”文意疏通——品“吊”——读“此何遽不为福乎？”[唉……此何遽不为福乎]（沉着冷静，不大悲——伤心但更平静）2）“此何遽不能为祸乎？”——“其马将胡马而归”“人皆贺之”文意疏通——品“贺”——读“此何遽不能为祸乎？”[呵呵，此何遽不能为祸乎]（沉着冷静，不大喜——喜悦但更平静）3）“此何遽不为福乎？”——“胡人大入塞，丁壮者引

4、弦而战”“死者十九”“此独以跛之故，父子相保”2“胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人。死者十九。”——战争频发，生命朝不保夕（洞察力敏锐，智慧）“吊”“贺”——眼光独到——“居数月”“居一年”——眼光长远四、总结课文（主题探寻）“失”字入手1、“失”（“祸”）——塞翁失马焉知非福，“得”（“福”）——塞翁得马焉知非祸。（坏事情可以变成好事情）（好事情可以变为坏事情）2、坏事情一定都会变成好事情吗？好事情一定会变成坏事情吗？请结合你的实际谈一谈。（在一定条件下）“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（老子）”“夫祸之来也，人自生之；福之来也，人自成之。祸与福同门，利与害

5、为邻，非神圣人，莫之能分。”（《淮南子·人间训》）（辩证）3、生活中，我们肯定会遇到许许多多的“失”与“得”，祸和福，我们应该保持一种怎样的心态呢？（处变不惊，沉着冷静）【突出“失”前态度】五）结课祸福转化，如日月相推，昼夜交替，祸不足悲，福不必乐，失之不忧，得之不喜，正所谓“不以物喜，不以己悲”，如果生活中你遇到了挫折甚至不幸，请你冷静地告诉自己“此何遽不为福乎？”如果生活中你取得了成绩，也千万不必得意忘形，亦要冷静地告诉自己“此何遽不能为祸乎？”愿大家在得与失面前，也做一个充满智慧的善术者。2