塞翁失马 教学设计

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1、《塞翁失马》教学设计指导思想：以生为本，本着为孩子成长着想的理念和人的可持续性发展观，依据新课程相关理念，结合三维目标，注重过程和方法，以板块活动为载体，寓教于乐，让学生享受学习的过程，收获学习的快乐，自信的学习和生活。教材分析：《塞翁失马》是七年级上册的一篇寓言又是一篇浅显的文言文。这则寓言阐述了福与祸的对立统一关系。文章比较短小，文言语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣。蕴含的道理发人深省，能够引起学生的学习兴趣。因此，本篇课文首先是文言字义疏通；其次，在寓言故事中理解寓意，培养学生的发散思维能力。学情分析：初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文还不

2、是很多，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学生学习的兴趣。教学目标：1、掌握部分生字词的读音和字形，能流利的朗读课文。2、正确解释重点字词的意思，能正确翻译句子。3、联系生活实际理解课文寓意。教学重点反复朗读课文，积累文言词汇，把握故事情节，分析人物形象，理解语言的寓意

3、。教学难点多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。教学手段：多媒体课件教学时间：一课时教学过程一、导入新课抢答：看图猜成语，PPT展示6幅图（坐井观天，对牛弹琴，守株待兔，刻舟求剑，掩耳盗铃，画蛇添足）回答对的同学给相应的小奖励。导语：同学们刚才看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。那今天让我们继续学习一则古代的寓言小故事《塞翁失马》，看看这则寓言讲了一个什么故事？带给我们哪些启示？（设计意图：激活学生的知识积累，为学习课文营造活跃的学习气氛。）二、文常简介《淮南子》出示PPT，学生齐读。《淮南子》是西汉时淮南王刘安召集其门客集体编著的，以道家思

4、想为主，糅合儒、法、阴阳等思想，论理时常常引述古代神话、传说，因而保存了一部分珍贵的神话资料，内容丰富，文笔优美。三、预习检测。塞（）翁失马此何遽（）不为福乎其父（）曰父（）子其子好（）骑此独以跛（）之故其马将（）胡骏马而归堕（）而折其髀（）（设计意图：通过本环节的设计，检查学生的课前学习情况，解答预习中学生的疑惑，锻炼学生的查阅资料和自学能力。）四、读1、出示PPT，教师泛读，做朗读指导。朗读指导：读文言文不仅要读正字音，读准节奏，更应该读出语气与情感。近塞上之人∕有善术者，马∕无故∕亡而入胡。人∕皆吊之，其父∕曰：“此∕何遽∕不为福乎？”居数月，其马∕将胡骏马∕而归。人

5、皆贺之，其父曰：“此∕何遽∕不能为祸乎？”家∕富良马，其子∕好骑，堕而∕折其髀。人皆吊之，其父曰：“此∕何遽∕不为福乎？”居一年，胡人∕大入塞，丁壮者∕引弦而战。近塞之人，死者十九。此∕独以跛之故，父子相保。2、学生自由朗读3、找一名学生试着朗读（同学说不足，教师给予指点）4、分组：男女同学分组读5、齐读反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。（设计意图：通过学生反复诵读，熟悉课文内容，加强积累，促进对文本的感知、理解，同时也实现了学生阅读能力的培养。）五、释文意。1、小组合作，对照注释试译文章。2、出示重点字词，理解，指名试译，点拨。3、同桌互译，参看译文。参考

6、译文：靠近长城一带的人们中，有一个精通术数的人。（一天）他家的马不知什么缘故逃到胡人那边去了，人们都来安慰他，他却说：“这难道不是福气吗？”过了几个月，他的那匹马（竟然）带领一群胡人的骏马回来了。人们都去祝贺他，他却说：“这难道不是祸害吗？”家里有的是好马，他儿子喜欢骑着玩，（有一天）从马上摔下来，摔断了大腿。人们都来安慰他，他却说：“这难道不是福气吗？”过了一年，胡人大举进攻，进了长城，壮年男子都拿起武器作战。靠近长城一带的人，绝大多数都战死沙场。他儿子就因为腿瘸的缘故（没有被征去打仗），父子得以保全生命。(设计意图：通过合作交流、疏解文意，学生可进一步走进文本，为理解作

7、品的思想主旨奠定基础，并能在小组学习过程中，增强语言交际能力，体验成功。通过方法的指导，让学生学会快速背诵，为以后的诗文背诵积累方法，也利于祖国传统文化的弘扬与传承。)六、1、看图复述故事失马——将马——折髀——相保2、说寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。3、联系生活，谈体会。你是否有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言带给我们哪些启示？七、作业小练笔：（选做其中一题）1、课后收集另一则古代寓言故事，用今天课上学的探究方法，写出你对这则