《塞翁失马》教学设计 (2)

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1、《塞翁失马》教案新疆生产建设兵团第八师134团二中刘俊[教学目的]1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；3．情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。[教学重点]多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。[教学设想]先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是

2、阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。[教学时间]一课时[教学媒体]多媒体课件[教学过程]一．导入（3分钟）1．《小圣施威降大圣》孙悟空习得一身本领并不一定是好事，被压五行山下并不一定都是坏事，保唐僧西天取经，历经九九八十一难并不是坏事最终师徒四人取得真经修仙成佛。看来好事和坏事是可以相互转化的。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言塞翁家经历了哪些好事和坏事，假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们

3、怎样的启示？展示课件，并板书课题。二．初读课文——读准确，读通畅学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。1．请学生大声自由读课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。检查一下朗读的情况。展示课件三：其父（fǔ）曰父（fù）子相其马将（jiāng）胡骏马而归使关羽将（jiàng）三万兵至益阳堕而折（zhé）其髀损兵折（shé）将2．学生再读课文。要求在读准字音的基础上读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。展示课件四：近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？三．

4、再读课文——通文意，析情节1要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。通文意：对照课下注释疏通文意，在自读的基础上，四人小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。展示课件五：马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）2．析情节：请同学们用自己的语言来说话，人人参与做配音演员，给动画片《塞翁失马》配音采用小组比赛形式，让学生对照动画进行创造性的配音，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。四．研读课文——提问题，探寓意1、在文章中

5、塞翁一家人经历了哪些好事和坏事？好事：得马；相保坏事：失马；折髀2、这些好事和坏事是如何转化的？3、什么是好事和坏事转化的条件？近塞、家富良马、胡人大入塞等4、这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。1．教师指示思考的角度从寓言故事情节的发展来看；从塞翁对这件事的态度来看；从坏事和好事之间的关系来看。2．合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）

6、讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以

7、得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定

8、的条件下是可以相互转化的。顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失