《郑人买履》教学设计终稿.doc

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1、《郑人买履》教材简析：　　　课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。　　　课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。学习目标：知识与技能：1、能用普通话,正确、流利、熟练地朗读课文。2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。过程与方法：1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并

2、能结合小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。2、结合图画，能讲郑人买履的故事。情感态度与价值观：1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵;62、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。教学重、难点：1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事；2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。教学策略与方法：小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。教学时间：　一课时课前准备：多媒体课件教学流程：一、导入：同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么?“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床

3、前。”（出示课件1）请用自己的语言表达一下,好吗?生：鞋师：你们真聪明!那谁知道鞋在古代叫什么?生：履师：今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事——《郑人买履》（板书课题）。二、板书课题，指导书写。6“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生描写课本，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少？都可以说说。（出示课件2）郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？（一个郑国人买鞋的故事）三、质疑课

4、题，读通课文。1．故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢？（学生质疑）看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，要求读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗？现在我们先一读寓言，开始。2．学生读课文，师巡视。3．师检查一读情况：指名读，相机提出“度”读音的变化以及宁的读音。四、理解寓言，读懂课文。1.看来大家一读寓言做得很好，但是光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员？讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员

5、就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。（学生回答）6看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。接下来，我们同桌进行交流：把你读懂的句子讲给同桌听听，还不懂的地方提出来请小组同学帮忙。小组讨论，现在开始。　　（小组讨论，教师巡视。并及时表扬积极的小组。）2.师：大家讨论得很热烈嘛。接下来我要看看大家的讨论成果（以题目形式考察学生对课文的理解）3.在学生说意思的时候，相机指点“置”“坐”“反”等词的意思。4.谁能把这个故事再完整的讲一遍？五、韵味朗读。　　师：文言文与现代文相比，篇幅短小，但看似简短的字词中却往往蕴含着丰富的

6、内容。因此，也就显得韵味十足。那么，你认为文言文应该怎样读才会显得有韵味呢？生：注意停顿。师：老师已经帮大家划分了节奏，谁能在理解课文的基础上，读出这则文言文的味道呢？　　师评：读得比较流利，看来你理解了课文。但是，味道，还差了一点。　　别看这则寓言短小，但描写准确、生动。尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给了我们极大的想象空间，大家找一找，文中有几句人物语言的描写？应读出什么语气？“吾忘持度”——遗憾后悔、突然想起、心急如焚“何不试之以足”——好心提示、旁观嘲笑、气愤责备6“宁信度，无自信也”——执拗可笑、傲慢无礼、懊恼生气　　师：那同桌两人分角色来读一

7、读人物对话吧！师：嗯，不错。大家有了进步。，接下来，老师在给大家配上点音乐，再请大家自由读一读，咱们看看你能不能读出味道。　　（投影展示：课文用竹筒的形式打开，同时，古筝音乐响起。）　　师：同学们读得很投入，让我们把这种美，再次呈现出来。请齐读课文。　　（学生齐读课文）　　师：很好。有抑扬顿挫，有轻重起伏，有高低错落，这才叫读书。希望同学们今后都可以喜欢上这韵味十足的文言文。师：故事如此有趣，如果呈现出来，一定很有意思，下面请四人小组配合，加入自己的联想和想象，扩写这个故事，然后即兴表演出来。六、联系生活，理解寓意　　师：文章我们读通了也读懂了，上课前我们提了很

8、多问题，现在看看同学们都