《郑人买履》教学设计 (2)

《《郑人买履》教学设计 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、叙述式教学设计方案模板《郑人买履》教学设计马玉梅民勤县东关小学一、概述《郑人买履》是小学语文五年级上册第六单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。二、教学目标分析课程标准

2、：新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出：“学生是语文学习的主体，教师是语文教学的主导”。1．知识目标：①学会“履、遂”等2个生字。②学会“度”的两种不同读音和意思。2.能力目标①正确、流利地朗读课文。②能借助注释理解课文。③用自己的话复述这则故事。3．6叙述式教学设计方案模板情感目标：懂得做事不能墨守成规，迷信教条而不尊重客观事实，考虑问题不能太单一。三、学习者特征分析1.学生是10～11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2.学生在学习中随意性明显，渴望得到教师或同

3、学的赞许；3.学生有强烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀乐都写在脸上；4.本班学生喜欢交流、喜欢合作。学生喜欢语文课上有好看的图片和精彩的视频，来调节枯燥的文字学习。四、教学策略选择与设计教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”五、教学资源与工具设计１．教学环境：多媒体环境。２．资源

4、准备：教学课件3.课前准备：查阅资料六、教学过程（一）、导入：1、师导入，简介寓言。2、说说你了解的寓言故事。6叙述式教学设计方案模板3、导入，板书课题。指导履的书写，发音。理解“履”的意思，整个题目如何解呢？看到这个题目你有什么疑问呢？4、接下来，就让我们一起走进课文，相信你们的疑问都会一一解开。（二）、初读课文，整体感知1、听录音读课文，提醒学生注意个别字的读音。听完后，你发现哪个字的读音和自己预习时读的不一样。2、出示个别字音。3、自己试读。4、小组派代表读、小组比赛读、分男女生读、齐读。（三）、说

5、说故事，理解课文内容1、出示“金钥匙”，学习古文的学习方法。2、对照译文自学故事，尝试理解古语。3、课件出示，引导学生理解。从古文中找出与其意思相对应的字词。4、引发讨论：课文讲了一件什么事？5、归纳课文主要内容，理解寓意。最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？他可笑吗？可笑在哪里？找出文中的一句话。谁能说说文中个买鞋者给你一个什么样的印象？对于此事，你有什么看法？（四）、改编故事。6叙述式教学设计方案模板1、引导学生补充：买鞋的原因、想法、集市上看到的热闹景象、忘了尺寸时的动作、语言、神态、以及没

6、买成鞋的懊悔样、心情，还有别人可能说的话等。要求；语句要生动，语言要得体，有礼貌。2、小组派代表讲故事，评一评，作进一步补充，是故事更完整。（五）、演课本剧，内化课文语言1、同学们，刚才大家说的很好，想不想演一演这个故事呀？如果由你选择，你想演角色？你觉得自己适合演哪个角色？2、演员上台表演。（六）、故事总结，拓展延伸1、总结全文。2、你在生活中遇到过类似的事情吗？举例子说说。（七）、作业布置1、背诵课文。2、阅读古代的寓言故事，并选择自己喜欢的一则寓言故事参加班级组织的故事会比赛。3、查找“郑人买履”这

7、个成语的近义词或带“履”字的成语，全班进行交流。七、教学评价设计6叙述式教学设计方案模板通过本节课，我意识到，除了针对内容的教学延伸和扩展之外，以合适的情景实例，更能加深学生的学习兴趣，这是我今后在教学中应该注意的地方，也提醒了我，在将来的教学中，要不断的充实自我，不断的学习，让自己在专业方面能更加的熟练，与现实生活进一步相结合。强调以学生为主体，教师辅助，引导、总结，帮助学生建立起自己的知识体系。平时还是应该多向师傅和其他老师请教，多听，多学，吸收他人好的教学经验和模式，结合自己的特点，使得自己在教学上

8、有更大的进步！八、帮助和总结教学流程图6叙述式教学设计方案模板开始导入新课学生交流教师启发引导初读课文检查预习完成课件出示古文教师启发、深入读书、理解课文学生交流教师启发课件出示图例教师提问学生交流回答完成任务完成课件出示重点词句课件出示课文插图教师指导完成布置作业结束6