国际音标教学方法初探.pdf

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1、Vo1J．u10No112，俣与祭忠ReadandWritePeriodical国际音标教学方法初探李子媛(宁都第三中学江西宁都342800)摘要：音标教学困难重重，学生无法建立清晰音标体系，教师也很难让学生顺利掌握音标学习的基本要领。通过让学生模仿教师读音，用旧词引导新词的学习，从熟悉的词音中分辨音素，可以使学习效果大大提高，实现音标教学的新突破。关键词：音标教学模仿旧词新词音素中图分类号：G633．41文献标识码：C文章编号：1672—1578(2013)12—0120一O1笔者从多年的英语教学实践中深切地感到．在起始阶段教3从学生已掌握

2、的旧词读音中引出新词的读音国际音标确实存在一些困难。这些困难是，符号繁多，增加新学随着教学的进展，教生词时尽量以旧带新，即从学生已掌握者的负担；字母与音标容易混淆，读音和拼写容易脱节，增加教的旧词读音中引出新词的读音来。例如，当教grade这一生词学中的困难。可是英语由于历史的原因，在单词的读音和拼写时，让学生先复习plane，name，made，table等词的读音，并指出它之间存在着一定的差异，因而需要一种注音系统。一音一符的们的共同点。这样，学生就比较容易地读出这个生词了．达到了国际音标经过了长期的使用，证明是比较完整、准确的一种标音既

3、温故又知新的目的。法，对英语教学和学生自学都是一项有用的工具。从教学方法4引导学生从旧词的读音中分解音素和步骤上来探讨解决这一矛盾的途径，也是有益的。引导学生从旧词的读音中去分解音素，使学生逐步学会各音标是一种只代表音素而无意义的语音符号．新学时比较个音素的发音。例如，学生熟悉了some这个词的读音之后，笔者困难。从心理学家艾宾浩斯(H．Ebbinghaus)的实验来看，识记12就问他们：“这个词怎么会读出这样的音来呢?”学生就分析个无意义音节。平均需要复习l6．5次，识记36个无意义音节需[S]、【A]、[m】三个音素。用这样的方法让学生反

4、复从会渎的词里分要复习54次，而为了识记含有480个音节的六节诗，只需要复解出音素来。经过一段时间，学生们虽然还不知道代表每个音素习大约8次就能背诵。这表明，人们记忆有意义的东西要比记的符号，但是，他们对各个音素本身的发音实际上已经学会了．忆无意义的东西容易得多。音标是无意义的，而单词是有意义而这正是我们教音标的目的所在，可以说水到渠成。的，因此，记忆音标要比记忆单词困难得多。如果让新学者在刚5让学生自己去归纳各个音素。并找出相应的音标刚学了26个英语字母和二、三十个单词以后，紧接着就教他们用上述方法教单词，大约一个学期学生们已经掌握了_百4

5、8个国际音标，这对他们无疑是一个很大的负担。可是．如果让多个单词，也养成了一定的英语发音习惯。这时，笔者就把初中新学者在起始阶段只跟教师读单词，学了适当数量(如二、三百英语课本第一册的单词按照每个词重读音节的元音加以归类。个)单词以后，实际上他们已接触到许多英语音素．对英语单词在每一类中，把代表这个元音的字母或字母组合都窄出来．让学的读音和拼写也有了进一步的印象。这时再教音标．就不会增生自己去填；同时，在每类单词的前后都加上一个方括号『1，要加他们多少负担了，也不致于把字母和音标混淆起来。学生把代表这个元音的音标先从课本里找出来，然后填进去例

6、根据这一认识．笔者在起始阶段教国际音标的具体步骤和女口：[】clck，nt，b—x，一rl，c—mrade，一f，m—del，wh—t，fien，plitics，—cmmue，cmmunist。方法．曾经作过以下的尝试：——1让学生模仿单词的读音经过这样的复习，不仅进一步巩固了各个音素的发音．而且在一个比较长的时期内(如半个学期)，主要让学生模仿单也使学生记住了代表各个音素的符号——国际音标。这样做，远词的读音。即笔者读单词，学生模仿笔者的读音，模仿笔者发音比教师直接把音标端给学生的方法记得牢靠。的口形。就难易程度来说，模仿一个单词的读音(指

7、的是音节比至此，笔者对国际音标的教学就基本上完成了。第==学期在较少的。新学阶段学的单词，音节都是比较少的)，这比模仿一这方面的任务主要是复习巩固。每学一新课，笔者都要求学生预个音素要容易。例如，要学生学会【A】和【a]的发音相当困难，他们习生词，让他们根据音标拼读单词，并经常听学音标和做其他形听起来总说“差不多”。但是，教他们读mug[mAg]和about[a’式的练习。测验表明：80—85％的学生能够比较准确地按照音标baut1，就容易分辨得多了。读出80％左右的生词。在中学起始阶段这样教音标，只是初步尝2讲一些最简单、最基本的读音规则试

8、，这样做可以减少学生学习音标的困难，也能收到较好的效果在以模仿为主的阶段，同时可以讲一些最简单、最基本的读音规则。这时就要提出音素，把有关的音素单独抽出来读，让学参