后进生的形成因素与转化策略.pdf

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1、卞·雪电敉2O14·9学生管理后进生的形成因素与转化策略☆周忠牡(吉安市吉水县文峰镇低坪小学，江西吉安331600)摘要：现代教育课程标准的基本理念中，要求教育要面对全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。后进生是班级的弱势群体，他们的手足无措。他们的灰心丧气，他们的调皮可爱，都看在我们眼里，装在我们心里。在倡导素质教育的今天，后进生的转化工作也是班主任工作的重中之重．要转化他们．为师者需要付出更多的爱心与智慧。关键词：后进生：形成因素；转化策略中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16

2、71—7503(2014)l8—0079一O1我国教育信息化目前总体处于“初步应用整合”阶段正2．家校联手。在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现后进生的家庭教育一般都存在问题．父母长辈的溺爱．信息技术与教育的全面深度融合．变革教育理念、模式与方对他们的娇生惯养，造成孩子生活、学习习惯差，意志品质法、支撑教育创新发展，实现教育现代化是我们目前研究和薄弱，自私自利、蛮横无理⋯⋯要转化他们。教师要和家长探索的主要内容。这些都需要学校加强信息化条件下的创新沟通交流，对学生有透彻的了解，才能对

3、症下药，找出转化性教学设计研究．创新教学手段及教学模式．才能为国家多他们的方法。教师可采用家访等形式和家长沟通，也可利用培养2l世纪创新型人才。现代化的教育手段，校讯通平台或建立班级QQ群，深化家一、后进生的形成因素庭教育，取得家长的配合和帮助。家庭教育和学校教育形成1．偏爱失误。偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊合力，才能确保转化的效果。心、自信心大减。越来越后进。属这种情况的后进生占总数3．因材施教。的近一半。后进生基础薄弱，学习积极性不高．甚至有不少学生厌2．错误的教育观念，制造了后进生。在

4、问卷调查中，有学。教师布置学习任务时不能和其他同学一刀切，作业应以近80％的学生迫于“过早认定”而自暴自弃或越学越后进。基础题和课本上的原型题为主。教师还要多抽出时间对他们他们说：“我们上学的第一天，校长和老师就对我们说：你进行个别辅导。还可让优生与他们结成帮扶对子，毕竟老师们要好好学习，才能考上高中、大学，这才算有出息!”有一人的时间和精力都是有限的。基础夯实了。再逐步提高要的说：“班级、学校评?三好?，就是看学习好。”有的甚至求．让他们“跳一跳可以摘到桃子”，品尝到学习成功的喜说：“学习不好，不

5、是让我们降级，就是让我们回家反省，悦．激发他们主动学习的内驱力，转化工作才能长久持续下甚至有的竟撵我们出教室，放我们的长假。教师这样对待我去。现代教育课程标准的基本理念中，要求教育要面对全体们．我们还有啥学头儿?⋯⋯”这些道白充分揭示了错误的学生。着眼于学生全面发展和终身发展的需要。后进生是班教育观念，首先导致了后进生产生的后果。级的弱势群体，他们的手足无措，他们的灰心丧气，他们的3．教师教育思想不端正片面追求教学分数，把教书放调皮可爱，都看在我们眼里，装在我们心里。在倡导素质教在第一位，育人只为教

6、书服务，忽视对后进生的思想教育工育的今天．后进生的转化工作也是班主任工作的重中之重，作。教育方法简单生硬对学生诱导少，压服多；教育少，要转化他们．为师者需要付出更多的爱心与智慧。告状多．使后进生丧失自尊心和自信心，从而对教师产生逆教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特。你的冷反心理．并放弃对该学科的学习。眼里有牛顿．你的讥笑里有爱迪生。”只要我们用爱心，用二、后进生的转化策略真情感化他们。找到转化他们的药方，对症下药，相信每一1．奉献爱心。朵花蕾都会绽放得绚丽多彩。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没

7、有爱就没有教育。”现代教育技术的运用，对于我们的班级管理有重要意义后进生因为学习不理想，往往缺乏自信，自卑感强，也不合和作用。优势可能非常繁杂非常劳累，但也是“痛并快乐群，害怕接近老师。但他们也有着强烈的自尊心，内心更渴着”，因为。随着计算机、互联网等多媒体技术的发展和学望得到老师和同学的关注。后进生的转变过程中，我幡然醒校现代技术装备的进一步完善，只有恰当的运用多媒体技术悟，原来以前太忽视他们了，对他们批评太多，甚至有时会和网络技术，才能与时俱进，跟上时代步伐。我们相信，随克制不住，流露出对他们的

8、厌恶，不经意的一颗星，让一直着教育现代化的实现，多媒体技术一定会在优化班级管理中坐冷板凳的他们发生了翻天覆地的变化。看来，我们平时总大放异彩．发挥更大的作用。埋怨学生这不好．那不行，总找学生的原因，是不是该反省教育绝非单纯的信息传递，更是一种人与人之间平等的一下我们自己，你关心过他们吗?你用欣赏的眼光看待过你对话，生命与生命的碰撞交流，教师对学生的爱，应该以尊的学生吗?你公平公正地对待过他们吗?⋯⋯教师只有发自重和理解为基础。因为孩子的心理是敏感而脆弱的．仅凭热内心地