从低年级开始培养小学生的逻辑思维.pdf

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1、囊。基础攀右_从低年级开始培养小学生的逻辑思维林立干干(四川省屏山县屏边乡民族中心校，四川屏山645350)思维分广义的和狭义的，广义的思维是人脑对客观现实的向。概括和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的3．思维的独立性，指能够独立思考，善于不依赖现成的联系，包括逻辑思维和形象思维。而狭义的通常的心理学意义答案。如这样一道练习题：看一看哪些加法算式可以改写成上的思维专指逻辑思维。乘法算式，再写出来。(1)5+5+5；(2)2+2+2+2+I；(3)思维是主体对信息进行的能动操作，如采集、传递、存储、3+3+3+2；(

2、4)4+4+4。不能只满足于(i)、(4)这两道加法提取、删除、对比、筛选、判别、排列、分类、变相、转形、整合、算式可以改写成乘法算式这样的答案，而要启发学生独立思考，表达等。按马克思主义哲学的观点，思维主体主要指人，思维分析之所以(2)(3)不能用一个乘法算式来表示的根本原因客体指主体思维的对象，包括人自己。自然界的动物如狗、猫等，在哪里，从而加以“改造”、“变式”，小学生的智慧闸门就也具备思维能力，但还不够高级；人工智能产品如机器人、电有可能被我们打开。如把(2)改写成2×4+I、或者2×5-1；脑等，无论多么完善，都是人脑

3、的产物，同样不具备思维能力。把(3)改写成3×3+2，或者3X4-1．这种训练不仅有利于培养学正确的思维方法是引导学生打开知识宝库的一把钥匙。要生思维的独立性，还有利于培养学生思维的灵活性和创新能力，正确地进行思维，必须从小养成良好的思维品质，也就是说，使他们在今后的多位数竖式加法中能够“以乘代加”，合理地、要有一定的思维的广度、思维的独立性和思维的逻辑性。灵活地求出得数。1．思维的广度，指看问题要全面，能从各种不同角度去看，4．思维的逻辑性，指的是要有严格的逻辑规律，逻辑规律正面的、反面的、经常表现的、偶然表现的都要看到。比如

4、，在“1O和逻辑根据，谈话、考虑问题条理清楚、层次分明。如解有关以内数的认识”的教学中，我们教给小学生有关数的组成的知识，“()里最大能填几”的练习题，其意图在于为试商打基础，探讨“6由哪两个数组成”，就不能只满足于“6由5和1组成”但又是培养小学生逻辑思维的极好题材。如7X()<33，在学这样的回答，还得进行启发，让小学生最终做出完整系统、有生填上4以后，不妨追问：“在这个()里，你为什么要填上条理的，使大家满意的回答：“6可以由5和1、4和2、3和3、了?”他答：“因为7X4=28，所以我要填4。”应该提出质疑“这2和4或者

5、1和5组成。”如果平日里就注意这样严格地训练，样讲妥当吗?如果照你这样讲，在这个()里填上1、2、3不不仅是小学生思考问题全面、完整、有条不紊，还能使数的组也对吗?”可以组织讨论，一定要求作出如此有条理，有根据成的学习为10以内加减法的教学打下扎实的基础。的回答：“因为7×4=28，28<33~而7X5=35，35>33。所以在这2．思维的深度，指站得高，看得远，能看到问题的本质，个()里要填上4。”能把握事物发展的方向。比如指导学生做思考题：按规律填数除此之外，我们还要告诉学生，形成思维惰性的心理因素21018()()()，8

6、58075(．)()(有以下几方面：第一、因循守旧。人类的思维除了有能动性与)()。老师首先自己在分析教材上要有一定的深度，能够创造性的一面外，又有落后于实践而保守成规的一面。就连一看到问题的本质是给出了两个已知前三项要求第四、五、六、些著名科学家也常常要受因循守旧的思想的影响。第二、迷信七这后四项的等差数列，目的在于启发学生能够作这样的叙述：权威。第三、看问题片面。人对客观世界的认识是一个充满矛“从第一行的前三个数看出来，后一个数比前一个数多8，所盾的复杂过程，它不是直线式地进行的，而是近似于一串圆，以我要接下去填26、34、

7、42、5O，从第二行的前三个数看出来，近似于螺旋的曲线，这一曲线的任何一个片断都能被片面地变后一个数比前一个数少5，所以我要接下去填70、65、60、成独立完整的直线。比如，前些年我们有些人曾片面地将服装55．”注意从小培养学生能看到问题的本质，把握事物发展的方与政治、道德等意识形态混为一谈。第四、怕犯错误。(上接第86页)的负迁移作用。视的一个重要部分，我们教授小学英语语音不仅是让小学生学(三)适当增加影音资料和将游戏运用到语音教学中。适习理论知识，而是让他们在教师的教导下，会说、会用英语语当增加一些内容新颖、有趣的、贴近生活

8、的影音资料最好是一音，并发展听、说、读、写的基本技能，培养英语语感。同时，些漫画或动画形式的影像，更能引起小学生学习语音的兴趣。我们也应该正确定位小学英语语音教学，而不是盲目的、没有在这样的教学氛围中通过教师选用的影音资料对学生听觉。、视目的的教授学生语音知识。