阅读能力培养应从低年级开始.pdf

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1、考试周刊2o14年第80期阅读能力培养应从低年级开始范兆群(嘉峪关市大唐路小学，甘肃嘉峪关735100)摘要：小学语文课程标准明确要求要让学生具备一定的主要阵地。的语文基础知识和能力。但是．由于小学各学年段的知识体系(一)让学生尽旱学会流利朗读课文。不同。教学重点不同，常规格局是低年级往往以识字教学为由于低年级学生的识字量较少，拼音就犹如学生识字阅主．中高年级以阅读和写作为主。对于学生阅读能力的培养，读的拐杖。在学生开始学习拼音时．我就注意指导孩子借助完全可以从低年级就开始进行．为学生今后进入中高年级的拼音

2、，读好一个词、一个短语、一个句子，直到一段话。严格要阅读学习奠定基础。求学生朗读时要细fl,，争取读准字音，不随意加字、落字、改关键词：小学低年级语文教学阅读能力培养方法字。一开始是老师范读，逐句领读，孩子们跟读。等到把拼音学完后，可以逐步放手让读得好的孩子领读。课堂学习形式《小学语文课程标准》明确要求，要让学生具备一定的语最好多种多样．才能激发孩子的读书兴趣．譬如甚至可以开文基础知识和能力。但是，由于小学各学年段的知识体系不火车，让学生一个人朗读一句课文。学生的参与面广，帮助他同．教学重点不同，因此常规的

3、格局是低年级往往以识字教学们加深了对句子概念的认识。最初入学时有相当一部分学生为主，中高年级则是以阅读写作作为教学重点。其实，对于小是很难做到流利地朗读一篇文章的，必须经过反复强化拼音学生阅读能力的培养。完全可以从低年级就开始进行。早启的巩固复习和运用，帮助学生掌握越来越多的生字后，学生蒙，早开发；早起步，早铺垫，才能为学生今后进入中高年级的的朗读能力就会逐渐提高，小小的收获，提高了孩子的阅读系统阅读学习奠定一定的基础。兴趣。一注意培养学生的阅读习惯、(二)让学生对复述课文有初步认识。(一)强化学生阅读的意

4、识。学生阅读完一篇课文，是否在头脑中留有痕迹．最简单与现实情况表明，学前就已经养成阅读习惯的孩子少之又便捷的方式就是让学生根据记忆能力复述课文内容。我一般少。因此。我对新生提出的入学要求包括每个孩子书包里要随选择的都是趣味性较强的课文，如童话故事。我对他们提出的时装有一到两本课外书籍。刚开始学生带的书多是以图画为要求就是能把故事内容讲清楚．能够加上自己的语言描述．只主的幼儿读物，还未认识几个汉字，只能选择这样的书籍，没要说清楚了课文内容就可以。不敢举手当众说的孩子。我会安必要加以阻止。至少让他们明白，在真正

5、成为一名小学生后，排同桌之间、合作小组之间，还可以是好朋友之间合作．每逢在完成当堂的学习任务后，在课余活动的间隙，在自己似乎无此刻，每个孩子都会兴趣盎然地主动向他人述说。这既锻炼了事可做的时候，还可以有一件事可以选择做，那就是阅读课外学生的口才，又培养了学生的阅读复述能力。书。走马观花也罢，看看热闹也罢，未尝不可，拿起书总比对书(三)让学生在阅读时学会做简单的笔记。籍不屑一顾要强．也许会有一本书或许正适合某个孩子的胃低年级学生由于识字量少，头脑中积累的词汇匮乏。在语口，也许会有一则有趣的小故事吸引住了哪个孩

6、子的目光。文课上，我常常指导孩子一边听课。一边勾画出老师强调的重(二)营造学生阅读的氛围点词句、优美佳句，把难懂的词语的含义依照自己的讲解在旁低年级孩子在学前对图书的认知主要依赖于家长的讲边注解。老师的板书、对文中人物的评价等都可以简单地记在解，但是这仅仅局限于重视孩子学前教育的一些家庭。因此。书上。在低年级，帮助学生学会听课。学会记简单的笔记．可以我争取利用一切可利用的机会，竭力为孩子营造读书的氛围。提醒他们时刻随着老师的思路走．既减少了他们上课爱做小譬如，在孩子完成课堂作业的课堂上，我会经常为孩子们读一

7、动作，容易分心的现象，又有效帮助孩子积累了更多的课堂知些小故事，甚至是作文书上的学生范文。当我看到孩子们亮晶识，提高了学生的阅读能力。晶的眼睛一眨不眨地闪动时，当我听到孩子们以稚嫩的童声(四)让学生学会读有所悟，学有所获。发出的开心笑声时．我想一定是白雪公主和七个小矮人早已读书需有收获，我指导学生学习为干巴巴的句子添枝加经来到了孩子们中间。阅读课更是组织学生进行集体阅读的叶，让他们的语句更生动。让学生试着概括课文．对于低年级最佳时机，只有在班级营造出了读书氛围，才会使更多的孩子学生确实是太高的一个要求，一般

8、他们几乎都是复述文章内主动捧起课外书籍。容，但是我在学生发言的基础上加以精练概括．让学生对文章(三)培养学生阅读的习惯的主次略有感知。有时，让学生说说学了一篇文章后的感受．低年级，一个班学生的书写速度存在较大差异．我允许学哪怕是一句话的总结，也是孩子主动领会文章的一个举动．都生如果及早完成了课堂学习任务，就可以看课外书籍，这可以应予以表扬和肯定。是一种习惯。每天下午课前都有宝贵的十几分钟时间．与其让三、加强学生阅