低年级学生的阅读能力培养.pdf

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1、低年级学生的阅读能力培养杨敏(平罗县高庄中t~,tb学，宁夏平罗753400)过去我们总以为小学低段语文教学似乎就是识字写字教得到别人的赞许。在朗读过程中．不仅要培养学生朗读的能学，现在看来不只是这样。小学低段阅读教学不仅是巩固学生力，还要培养学生评价的能力，要用欣赏的眼光评价别人，及识字、扩大识字量的有效途径，还能帮助学生积累词句，丰富时抓住别人的闪光点进行评价。如：“我很欣赏某某同学读的知识，开阔视野，训练阅读基本方法，培养良好的阅读习惯．为一句话，因为他读得很流利，或哪个词读得特别美。”师生互提高学生的阅读和写作能力奠定基础。因为认识有偏颇．以往评，小组评价，个体评价，尤其是学生相互

2、评价，吸引力更强，的低段阅读教学要么把重心放在识字教学上，要么从头至尾来自同伴的称赞和认可，可以增强学生的自信心，进一步加深逐段教，结果学生学习兴趣不高，效率低下。为此，我摈弃了以学生对课文的理解。通过这些激励性的评价，学生才能为以后前的教学模式，在重视识字教学的同时，集中精力探索了如何的朗读打基础，才能更有激情地读好课文。学生有读好的愿优化阅读教学过程，提高低段学生阅读能力，取得了初步成望，一次次的激励，一次次的点拨，学生就会有很大进步。效。三、指导学生读好书，通过积累阅读技巧。培养阅读能力。要搞好阅读训练，就应以情感为基点，让学生喜欢阅读。叶圣陶先生曾说：教材无非是例子。那么，利用好例

3、子教对阅读感兴趣，能自觉主动地阅读，从阅读中得到想要的东西。给学生学习方法之后．接下来应该是大量的阅读实践．只有在得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的钥匙交给学实践中，学生的阅读能力才能不断巩固、提高。课堂教学，只是生，让学生自己打开这扇大门，走进书籍的海洋，在阅读中提高由老师引导学生学习语文知识，品读范文，初窥语文百花园的语文能力，启迪心智，丰富精神世界，从而全面提高语文素质。一角。要想让学生领略其中的精彩，全面提高学生的语文阅读一、从学生的需要出发，从学生的兴趣入手。让学生积极能力，必须让学生走出课堂，运用课堂上学到的学习方法，投主动学习是提高语文阅读教学效率的基础。入到课外阅

4、读中。我通过多种方式激发学生学习兴趣，有的直观演示、有的低年级学生年龄小．识字量不多，要让学生对课外阅读感旁征博引、有的巧设悬念⋯⋯以激发他们的阅读欲望和求知兴趣，进而养成习惯，需要教师热情鼓励并给予方法指导。动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。在教学《太空1．低要求．猜、蒙、跨越式阅读。低年级学生阅读课外书报趣事多》这篇课文时，我播放录像，与学生一同欣赏，当浩瀚的时，往往一遇到不认识的字，犹如碰到“拦路虎”，停滞不前，失宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我真真切切地感受到了他们去阅读信心．使生动有趣或优美浅显的文章无法进人学生的渴求的眼神，他们太想了解月球、宇宙了。我适时地提问：“

5、你精神世界。教师可降低要求．指导学生选择如下方法坚持阅们想向月球做问些什么呢?还想说些什么呢?”我结合神七王读：一是查字典扫除障碍：阅读时，不认识的字，通过查字典自丽萍的讲课和他们在太空的资料，让孩子们感受宇宙的奥妙。学。知道读音，了解意思，再阅读。二是请教他人；阅读时，遇到孩子们个个兴趣盎然。跃跃欲试，兴趣浓厚，主动性和积极性不认识的字、不理解的词。随时随地地请教周围人。三是猜蒙高涨，教学过程异常活跃而开放。跳跃阅读：阅读时，遇到不认识、不理解的字词时，可以猜这个文本情感的激活、师生情感的交流是阅读活动的“催化字的意思，因为汉字形声字比较多。可以暂且不管它，跳跃过剂”，有了它，学生才会在

6、教师的点拨下进入课文佳境。在教学去接着读，一气呵成地读完文章。学生在阅读过程中，通过联过程中，老师自然大方的仪态、亲切动人的眼神、抑扬顿挫的系上下文．基本上能够理解字词的意思。话语，能以自己的热情感染学生：声情并茂地朗读课文．能使2．看图阅读．想读结合．学文解图。以图认字。低年级儿童学生对课文感情基调的理解形象化：适当幽默是课堂的调味的课外读物大多图文并茂，画面或栩栩如生、或幽默风趣，这剂，能营造轻松的氛围。只有当学生喜欢上这样的课，他们对些插图基本上体现了文章的主要内容或中心。因此，教师在指学习才真的有热情．才能更投入地学习课文，才能走进课文构导学生阅读时应图文并重，读文时结合看图，看完

7、后再把主要建的世界里，与文本人物、与作者尽情交流。享受阅读的乐趣。内容讲一讲，让学生把看、想、说紧密结合起来，融为一体。二、指导学生朗读。让学生学会如何读。怎么读。读什么。3．积累阅读知识和技巧低年级儿童读物中有许多篇幅在新授一篇课文的过程中，首先让学生读课文，在难读的短小、语言简洁、意思浅显的散文、儿歌、谜语等，学生读起来句子上做上记号，然后小组交流。在交流中，一些学生感到句朗朗上口，兴趣盎然。教师应鼓励学生熟读并背诵