培养阅读能力应从低年级开始

《培养阅读能力应从低年级开始》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养阅读能力应从低年级开始安乡县城东小学王静小学教育是一个人整个受教育生涯的基础，而语文教学又是整个小学教育的重点。而阅读教学是整个语文教学的一个重要组成部分，在小学语文教学目标和任务中占重要地位。新的教学大纲很重视阅读教学，特别注重对学生看书报能力和认真阅读习惯的培养。大纲中明确提出阅读能力应从一年级开始培养，循序渐进，逐步提高。低年级的阅读教学是培养阅读能力的起始阶段。作为一名低年级的语文教师，我觉得低年级的阅读教学应注意以下几点：一、训练要求要适度新课标中对于不同阶段的学d提出了不同的阅读要求，低年级的学生主要是要让他们喜

2、欢阅读，吋借助读物上的图画阅读，让学生阅读简单的童话、寓言、故事。低年级的学生虽然具备了接受初步阅读训练的可能性，具备了一定的阅读能力，但他们的知识和智力水平毕竟还是很低的，因此，我们教师提的阅读要求不能太高，应与学生的发展水平相适应，由浅入深,由易到难，循序渐进。在阅读过程中我们教师耍对学生耐心启发，积极鼓励，激发他们阅读的主动性，积极性。二、激发兴趣培养习惯大家都清楚兴趣是学习的源动力，如果在低年级时老师没有把学牛:的阅读兴趣激发出来，那么到了中高年级吋就很难把小学牛的阅读兴趣调动起来，因此，耍培养小学生的阅读兴趣，就耍从小

3、学低年级开始抓。阅读教学的最终目的是要让学生学会读书，喜欢读书。所以在阅读教学中，我们低年级的语文教师要善于激发孩子们的阅读兴趣，让孩子们爱读书，喜欢读书。我在教学中，每周让孩子们口己细读一个故事，然后利用屮队活动时间，把自己的故事讲给小组同学听,每周让孩子们轮流上台分享自己的故事，经过一段时间，发现孩子们的阅读兴趣比较浓，都愿意上台。另外，在教学中我们教师不仅要教给孩子们浅显的语文知识，还要教给他们最基本的读书方法，培养良好的阅读习惯。习惯的养成也不是一朝一夕的事，需要很长的一段时间才能形成。小学生要养成良好的阅读习惯，就应当

4、从低年级开始，这样使学生在不知不觉中培养自己的阅读习惯。在教学中我让学生边读书边在书上划记号，在分析课文时，教会学生作简单的注释，记简单的笔记，遇到生字查字典，让学生掌握简单的读书方法，培养学生良好的阅读习惯。三、利用插图加深理解低年级儿童的思维带有具体形象性。在学习的过程中有具体的事物，具体的形象来支持，他就容易懂。所以，在阅读教学中，我们要结合低年级教材的特点，充分发挥课文插图的作用。读文之前，指导看图，由图入文；学文过程中，图文对照，加深理解；理解文章后，脑子里再现图画，帮助记忆。学生在看图的过程屮，我们教师要教给他们一定

5、的观察方法，让学生逐步学会有顺序、有重点地观察，不断提高观察能力。四、注重朗读训练口语朗读是阅读教学屮的一个重要环节，是阅读教学屮最经常、最重要的训练。朗读首先耍求发音正确而清楚，要用普通话读，不读错字,不填字、不丢字、不颠倒、不唱读、不重复字句，发咅要清楚响亮。在低年级要特别注意，不要学生拖长尾声，要让学生逐步掌握发音技巧，能把自己的声音运用自如。其次，朗读要有感情，要把课文思想感情表达出來。要求学生读出不同的标点符号所标示的语调和停顿,并要注意语调之间、句子之间、段落之间的停顿，进一步读出声音的强弱、轻重、快慢、长短等。在指

6、导学生朗读时，还必须和理解课文内容、理解词句意思结合起来，做到讲读结合，决不能反反复复地为朗读而朗读，也不能单纯从朗读的技巧上进行指导，对多音字的读音，对长句子的停顿、关键词语，就耍重点指导。在阅读课中，我们教师最重要的是教给学生朗读的方法，在课堂中，我留出大量的时间让学生练习正确、流利、有感情的朗读课文，课后，对于学生感兴趣的小故事，布置他们冋家后复述给爸爸妈妈听，培养他们的口头表达能力。总之，阅读能力的培养要贯彻多读的原则，采取多种形式进行阅读的练习，加强每个学生读的机会。培养学生读的兴趣，让学生自己通过大量读的练习，去体会

7、文章的思想内容，去掌握阅读的规律，培养孩子们的阅读能力。如果我们每一位低年级的教师都能从一年级起，在识字的同时,注重阅读训练，使低年级的学生具备初步的阅读能力，我相信，至!J了中、高年级对于进一步提高阅读的技巧和速度，也就有了坚实的基础。