从低年级开始培养说写能力.doc

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1、从低年级开始培养说写能力石岐中心小学李雪丽语文教学的基本任务是提高学生理解和应用语言的能力，具体地说，就是提高学生听、说、读、写的能力。叶圣陶先生曾说过：“听、说、读、写的训练，都很重要。”听、说、读、写是和通的，它们各有功能，乂相互促进。因此，要提高学生的语文能力，说话能力的培养是忽视不得的，尤其是低年级学生语言表达更要从说开始，不断积累语言，以说促写，在提高学生说的能力的同时，提高写的能力。一、结合课文插图，训练说写。运用课文插图进行说话训练是作文的一种重要练习。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”教材屮每一篇课文都配有一两幅色

2、彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。因此，说话、写话起步阶段可以从图入手。为此，我在教学屮充分利用插图，引导学生说写。如教学第三册《识字5》吋，指导学生观察插图，想象，循序渐进地训练说话：“（）的大雪。（）的北风。（）的腊梅花。（）的翠竹。（）的松树。（）的腊梅花迎着（）的北风（）地开放，散发岀（）的芳香。大雪纷飞，大地一片雪白，我们（）地来到郊外玩耍，有的（），有的（），还有的（），大家多么高兴啊！”学生被带到了神奇无比的冰雪世界屮。学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己看到的，是怎么尽情玩耍的。这

3、样的训练不但灵活运用了识字屮的词语，而且激发了他们的想象和思维，有效地进行了说话训练。乂如：教学第三册《识字1》，引导学生借助课文插图，借用识字屮的词语，通过说一•说，写一写，将词串的内容说具体，写出水乡如诗如画的景色。“金秋，我们乘着小舟到水乡游玩。先看到（），接着，我们來到荷塘，看到了（）。太阳落山了，我们看到了（），听到了（）。夜幕降临了，我们乂看到了（）。水乡真美啊！”二、依托教材，随文练说写。教材内容生动活泼，富有时代感。渗透着美、孕育着情、饱含着道理，古今屮外、天上人间、古诗、儿歌各种各样，为学生提供了大量说的素材，是一块肥沃的

4、土壤，为引导学生依托教材，随文练说写，提高学生说话、写话能力创造了良好的条件。1、仿照课文格式，联系实际练说。新教材选用了大量具有一•定格式、内容浅显易懂、贴近儿童生活的儿歌、散文，给学生提供了许多可供仿说、仿写的范例。女II,我教学《家》后，再启发学生说一说“（）是（）的家”有的同学说出了“花坛是花儿的家”，“天空是云朵的家”……2、挖掘教材资源，启发想象，引导学生仿写。新教材有许多独具匠心的儿歌、童谣，为极大地提高学生发散思维和创造性表达，提供了广阔的空间，也为指导学生进行仿写提供了很好的范例。如：教学《水乡歌kdull就是岭南水乡，而

5、且有着丰富的乡土资源。在教学后，我除了引导学生新编《水乡歌》夕卜，还进行仿写和改编儿歌的练习。如学生写了《屮山歌》：中山什么多？名人多。千位诗人，万名伟人，芳名代代留。屮山什么多？花草多。千棵树，万种花，绿化名城人人夸。屮山什么多？美食多。千种点心，万道名菜，吸引屮外游客来。中山什么多？路多。千条路，万条道，路路通，村村通，人民安居乂乐业。”3、创编故事，提高学生说写的能力。根据学生的年龄特点，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事，充分抓住这一特点，可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高说写的质量。如：教学《小鹰学飞》，让学生想象

6、一下，当小鹰学会飞行以后，它会对老鹰说什么？老鹰又会跟小鹰说什么？与同学交流,然后写下来。又如：教学《狐狸与乌鸦》，讣学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。学生兴趣盎然，想象丰富，编写的故事有趣新颖。三、课内外积累，拓展提高。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。课程标准”特别强调了要丰富语言的积累。这既是学语文的主要方法，也是提高读写能力的有效手段。因此，我在日常教学屮特别注意引导学生进行课内外阅读的积累。课文小的精美的词汇、规范的语言、丰富的表达格式，都是学牛写话屮可以借鉴的东西。我鼓励学生走出课本，走出课堂，走向生活，积极开展

7、课外阅读、课外活动，以故事会、古诗赛、查阅资料、收集名言警句等各种形式积累素材。此外，引导学生用积累的材料加以运用、仿写，使其通过积累转化成自己的能力，从而达到拓展提高。学生读多了书，语言自然就丰富了，学生思维就像插上了翅膀，写出的文字就更生动了。如第三册的第一单元屮的《识字一》、《读读背背》，以及第二单元的第一-课《秋游》，这三个学习内容都是以写秋天为主题的。我引导学生除了积累课内的描写词句外，还积极引导学生大量收集和阅读描写秋天的诗文，并且带领学生观察校园的秋天，小区的秋天，或者到郊外观察和感受秋天，画秋天等等，从而走进秋天，拓展迁移。

8、在此基础上，再指导学生仿照《秋天到》这首儿歌，自己新编《秋天到》。孩子们眼小的秋天是丰富多彩的，孩子们看到了自己心FI屮独特的果园、树林、山坡……学生畅所欲言，语言也得到了丰富，