从低年级开始抓作文.doc

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1、从低年级开始抓作文--谈低年级的作文兴趣的培养望城县星城镇东马小学刘平小学生的习作教学是从中年级开始的。而低年级以识字、阅读为主，很少进行写话训练，因此，到中年级一起步就写命题作文，缺少了铺垫和过渡，外加社会阅历又浅，学生普遍感到困难。低年级作为教学的启蒙阶段，担负着培养听说能力和提高说写兴趣的奠基任务。说是写的基础，不经过低年级系统说写训练，到了中年级就会脱节，语言贫乏，导致学生对写作产生畏难情绪，从而丧失了兴趣。甚至出现“恐文”心理。这对培养学生读写综合表达素质是极为不利的。因此，低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。如何把握儿童语言思维发展

2、的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文爱好，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。从低年级开始，语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。如何让学生的作文顺利起步？如何激发学生习作的兴趣？笔者经过多年的教学实践，摸索出一些实用的、可操作的作文启蒙教学方法，取得了比较明显的成效。一、打破时间界限，作文训练无处不在小学生学习作文究竟应该何时起步？有人认为早一点好，而有人觉得过早开始会增加学生的负担。我认为对“作文”的概念要重新界定。过去

3、一提起作文，人们的脑子里就会想到长篇大论和成人化的文章。其实对孩子而言，作文仅仅是一种习作，只要孩子们能够把自己说的话写下来就是作文：一段完整的话是作文，一两句话也可称之为作文。孩子在学龄前已经会讲故事，会说一件事，会说自己的想法，因此，孩子进入小学，在识字阅读的同时，就可以开始进行作文训练了。我是从一年级下学期开始就对学生进行起步作文的训练。1．训练“写词——写词组——写句子”。为了不增加学生的负担，我注意遵循循序渐进的原则。首先可以让学生照样子写写ABB式、AABB式的叠词，如“青青的”、“蓝蓝的”，再给它们找合适的朋友“小草”、“天空”等，组合起

4、来就是“青青的小草”、“蓝蓝的天空”。然后选择词组说一句或几句话并把它写出来。这样由易到难的训练，学生做起来并不费力，而且很感兴趣。2．看动画写作文。动画片是孩子们的最爱。将他们的最爱与作文起步结合起来，会收到事半功倍的效果。二年级开始，我把博策公司制作的动画作文电子教材引进课堂，让学生看看动画（有画面无声音），猜猜内容，写写作文。这种形式很受学生欢迎。3．看课外书，填写“快乐读书卡”。学生学习完汉语拼音就可以要求他们看课外书了。到了二年级下学期，识字量大大增加了，要求该提高了，不仅要看书，还要引导其思考问题，填写简单的“读书卡”：文题、好词佳句、主要

5、内容和“我”的感受等项目。这样读一篇、两篇可能看不出什么效果，当读到一定量的时候，就会出现质的飞跃。不仅培养了学生的阅读能力，还为他们的习作训练奠定了基础。这些简单易操作的训练为三年级的习作教学减缓了坡度，起到了阶梯的作用，因此，学生写起作文来要容易得多，兴趣也要浓厚得多二、利用教材，练习写话功底。新教材的课文在选材上富有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，非常注意文章的情趣性，语言规范，文质兼美，贴近儿童的生活，为我们提供了很多好的写话资源。我充分利用教材的资源优势，以多种形式创造性地进行写话训练，使学生有内容可写，有范式可仿，在迁移性的练习中，运

6、用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表现手法，提高学生的语言实践能力。⒈课文续编。如学完《狼和小羊》一文时，我趁学生的情感还处于亢奋状态，启发学生想象：“说着，就往小羊身上扑去……这之后会是怎样的结果呢？发挥你的想象力，编个故事的结尾吧。”2．仿写课文。例如在教学《假如》一课时，我在反复朗读课文的基础上给学生出示了一系列图片:如贫困山区的失学儿童、地震灾区的孩子、饥饿的大熊猫……要求学生按照诗歌格式进行仿写,同学们立即能够根据格式创造性地写出好几节诗歌来。这时，对于一个二年级的孩子来说，写诗也不再是一件难事。3．学会使用课文中的优美词句。在低年级的

7、识字、词语教学中，我让学生积累好词好句，并在平时说话中、日记中学会使用。例如在教学《酸的和甜的》一课时，课文中讲到小猴“迫不及待”地爬上葡萄架准备吃葡萄，同学们读了觉得很有意思，我又让他们模仿小猴“迫不及待”地样子，让后再说说自己生活中有什么“迫不及待”地场景，再来进行说话练习，这样学生就能很熟练地掌握并运用了。后来，在学生的日记及说话联系中，很多学生多次恰当地使用了这个词。在字词教学中，只要能让学生加深理解、形成深刻记忆，学生往往能熟练使用，让学生说话的语言不在单调、匮乏。三、热爱生活，观察生活平时在作文教学中，教师应当如何帮助学生开源呢？首先，培养

8、学生热爱生活，做生活的主人。我们的生活是美好的，处处有秀丽的山水风光，时时有值得敬仰的人出现，