从低年级着手抓作文教学.doc

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1、从低年级着手进行口头作文教学山城区石林乡温家沟中心校胡满叶众所周知，作文教学是语文教学中的重点和难点，作文水平是掌握语文基础知识多少的衡器；反言之，学生学习字词句的目的是提高作文能力（口头作文、书面作文）。所以，作文能力是学生学习语文的根本目的。但由于学生对作文训练较少，大多数学生对作文就产生了恐惧心理。那么，如何能提高作文水平呢？我们作了一个试验，从低年级着手抓口头作文教学，收到良好效果。今总结一下，求教于方家。一、从学生说话入手，注重基础培养1、培养学生说话的习惯，增强他们的成就感习惯对于每个人的一生都非常重要。今年一年级课改教材中，学习汉语拼音的同时就认识了70个常用字，我

2、们何不让学生一进校门，从认识“a、o、e、i、u、u”开始就进行说话训练呢？在学习汉语拼音“b、p、m、f”时,最先认识的字就是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”，在此同时，我们只要指导学生观察：图上画的是谁？他们在干什么？这样直观形象的图画摆在学生面前，他们就会脱口而出：爸爸、妈妈和我在公园里游玩。由此我们告诉学生这就是说话，“是谁在干什么？”也就是把看到的说出来，有什么就说什么。这样让他们凭借已掌握的音节读词认字，较早的发挥拼音帮助识字的功能，还尽早地接受到了说话训练，有助于增强学生学习语文的成就感，久而久之，于是他们便主动翻看没有学习过的课文练习看图说话，他们在生活中遇

3、到类似的场面也能流利地说出一句话，形成习惯后，看到“小鸟在天空中飞”说出来、看到“小鱼在水中游”说出来……2、对说话产生兴趣，进而提高说话水平学生对说话一旦产生兴趣，就要主动去说。在上学放学的路上看到的、节假日大街上见到的，同学们一碰面就互相交流起来，并从内心体验到了愉快，学习效率也就高了。让他们把“要我说话”变成“我要说话”。谁说的内容新颖谁就感到自豪，这样他们就在平时留心周围的事物，寻找乐趣，进而提高自己说话的水平。3、对说话产生情感，进行情感积累人从小对每一件事物就有一定的看法，有爱和恨、美与丑、善和恶，而这些情感都是稍纵即逝的，要鼓励学生在平时遇到了就说出来，进行情感积累

4、和情感渲泻，如果自己的情感充沛，时机一旦成熟，马上就会“有感而发”。4、从阅读中获取知识，提高说话能力随着学生识字量的增加，他们就可以阅读一些浅显的童话、寓言故事、诗歌、童谣，并结合上下文和生活实际了解课文中一些抽象词语的意思，进行说话。平时要求学生做到读完一篇文章都要问问自己这篇短文写的是谁？你从中学会了什么词语？你能用这个词说一句话吗？就拿现用一年级上册第16课《小松鼠找花生》为例，不仅要让学生识字、写字，还要让学生从中知道花生结果的特点。从一年级下册第10课《松鼠和松果》中不仅让学生知道写的是两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事，还要让学生理解“聪明活泼”、

5、“忽然”、“如果”、“以后”、“主意”等抽象词语的意思，进行说话练习，从而提高自己的说话能力。一、从学生观察入手，启发学生联想1、学生对客观事物认识的深浅，是对自己说话能否生动具体的关键。我们要教育学生在观察中处处留心，不放过任何细微末节，养成细心观察的习惯，就会有所发现，有所前进。以一年级下册语文第14课《荷叶圆圆》中观察小水珠、小蜻蜓和小青蛙的动作是躺、站还是蹲，体会这些词的意思，进而使自己的说话能力生动形象。2、引导学生注意校内外的各种事物，让学生多方面、多渠道地接受知识，吸取精华，使他们的观察能力在活动中培养和发展。我们可以让学生观察动物的尾巴各有特点，比如：猴子的尾巴长

6、、兔子的尾巴短、松鼠的尾巴好象一把伞……动物的尾巴也各有用途，比如：小鱼的尾巴是用来拨水的、老牛的尾巴是用来赶蝇子的、燕子的尾巴是用来掌握方向的，更有趣的是小壁虎的尾巴是用来保护自己的，并且是具有再生能力的。由此引导学生不断发现新的问题、新的属性，从多方面吸取知识的精华，更好地培养、发展了他们的观察能力。3、引导学生观察要有顺序。我们可以让学生观察生活中一种常见的动物，尽可能多次观察同一种动物，并且提示学生注意两点：（1）按照一定的顺序观察，一般是从头到尾或从上到下，也可以先整体到局部；（2）观察时要抓住特点，比如：小兔的长耳朵、三瓣嘴；小猫会变化的眼睛、翘胡须等。启发学生说出每

7、一件事物，自言自语，互相争论，内心流露。在潜移默化中，学生的能力就得到了发展。通过我们对观察能力的培养，学生对客观事物产生了更深刻的认识，从而产生丰富的联想。例如：学生翟倩在观察小花猫时，把它的眼睛联想成两颗亮晶晶的蓝宝石，看到它头上、背上、尾巴上的毛有一条条花纹，联想到了像老虎一样神气。学生翟雪萍在观察小白兔时看到它浑身长着雪白雪白的毛，像个大绒球……一、活跃说话气氛，开展竞技活动结合学生生理、心理发展的特点，开展不断变化的富有特色的活动能集中学生的注意力。故我们可以不断开展一