从低年级抓起培养思维能力.doc

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1、从低年级抓起培养思维能力莲峰二小牛小丽九岁以前是儿童创造力的启蒙阶段，而且人一生中从幼儿期到小学六年级儿童期创造力发展最快。又因为当今的小学生是21世纪的主力军。因此，在小学低年级语文教学中必须重视培养儿童的创新思维能力，使他们成为有用的人才。现浅谈我的几点做法：一、游戏比赛，调动思维。要调动学生的思维，兴趣是“引子”，“兴趣是最好的老师”，它让学生的注意力有着磁铁般的吸引力。兴趣浓厚时，也正是学生想象丰富的最佳时机，其创新的灵感最易迸发。为此，我在低年级的识字教学中，以“有武人不带刀”让学生巧妙地记住了“武”字不带撇的字形，避免了书写的错误。此时，我鼓励学生照例子自编，进行巧记字

2、形的游戏比赛。启发学生大胆思维，勇于创新。有位学生抢先讲“一中咬掉牛尾巴”，另一个学生说“二小，二小，头上长草”……全班同学听着这些话都会意地笑了，那些写错别字的学生也牢记了字形。用词组造句游戏比赛，更能培养学生积极思维，大胆创新。出示几个词语，要求学生用这几个词组成几个不同形式的句子，越多越好。如出词：老师、他、交谈、用、普通话、和，可组成①老师和他交谈用普通话。②老师和他用普通话交谈。③老师用普通话和他交谈。④他用普通话和老师交谈……这样学生兴趣很浓厚，求异思考，求异思维也得以培养。二、质疑问难，督促思维。古人所说的“小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进”是很有道理的。因为“创新

3、的关键是思维”，而质疑问难不但对学生思维有重要意义，而是培养学生创新的一个重要途径，所以，在小学低年级语文教学中仍必须重视质疑、问难，这样既能调动学生学习的积极性，又使用权得学生的创新思维得以发展。如：教学《美丽的公鸡》一课时，我鼓励学生质疑，看到这个课题你们想知道什么？学生各抒已见，从不同角度提出好多问题，再让学生有疑而读，自读自悟，学生动机强烈，思维活跃。在教学中，教师既要引导学生善于发现疑难点，又要引导学生勇于提出不同见解，把问题放给学生讨论，必要时教师适当点拔，又使得学生的创新思维得以发展。三、一题多解，发散思维。对同一个问题总是从不同的角度，不同的思路做合乎情理的解答即一

4、题多解，培养学生的发散思维。进行这种练习，要指导学生从多方面思考问题，然后以合乎事理进行判断正误，从而得出不同的解答，这样使学生的发散思维和创造能力得到训练。如教学《狼和小羊》一课后，让学生从多角度回答：狼和小羊各自怎么样了？有的回答：①狼扑向小羊，吃掉了小羊。②就在这时猎人来了，把狼打死了。③小羊急中生智请来森林中的其它动物来帮忙，打死了狼……学生回答后，教师指导做合乎事理的解答，训练了创新能力。只有在语文教学中尽到最大努力以多方面去发展，培养学生的思维，才能使学生的创新能力得到发展，从而成为21世纪有用的人才。