[精品]夯实写字基础,从低年级抓起.doc

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1、夯实写字基础,从低年级抓起万州区新出屮心小学牧马汉子加强小学写字教学，训练学生书写好祖国文字，既对祖国文字这一瑰宝的继承和弘扬，也是对学生进行身体素质、心理素质、审美素质、思想素质的教育。小学语文大纲提出：“从一年级开始就要严格训练，严格要求，逐步培养学生的写字规范能力”。由此看出，加强小学低年级的写字教学，夯实写字的基础，是小学写字教学的重小Z重。虽说训练的任务很重，但是小学低年级却有它得天独厚的训练优越性。一、小学低年级的学生模仿能力强，可塑性大，易于教学。低年级学生基于本身的年龄阶段性特点，活泼好动，记

2、忆力强，模仿能力强，有助于进行写字教学。这吋如果教师进行书写训练，则将事半功倍。二、低年级的语文教学本身就侧重于对字的教学。1、训练的时间充裕。小学1至2年级语文教学侧重于字的教学，成天教学的内容就是生字。这时进行写字教学，在时间上能得到充分的保障。2、侧重于笔画、笔顺的教学。小学一-年级侧重于对汉字笔画、笔顺的教学。基本笔画的教学是笔画教学的基础，基本笔画训练到位，变化的笔画、复合笔画学生就易于写好。但这吋笔画教学不能单纯地让学生练写笔画，应以笔画教学为重点，渗透有关起笔、行笔、收笔的知识，引导学生书写汉字

3、部件时应注意怎么书写才算好看一点、规范一点。这对今后的书写训练尤为重要。这个阶段正是夯实书写汉字基础的阶段，写好笔画后紧接着就是笔顺教学，应严格要求学生按规范的笔顺书写，这样既可防止写倒笔，更能为流利地书写汉字打下良好的基础。3、侧重于汉字问架结构的教学。一年级下期至二年级的写字教学侧重于汉字结构书写的教学。这个阶段小，教师应抓住有代表性的范字，重点指导，突破难点。教学时如果像这样予以指导，以点带面，就会使学生掌握汉字结构的普遍性规律，收到举一反三，触类旁通的良好效果。如独体字：大、天、火、文、关，这五个字都

4、有竖撇，结构特点相似，如果把“大”字写好了，其它的四个字也就基本能写好。乂如其它有代表性的字：如左窄右宽的：扬；左宽右窄的：歌；左右同宽的：即……这些字代表性强，涵盖了所有的笔画和结构形式。4、使用的田字格或米字格对写字教学有利。1至2年级使用田字格或米字格对书写汉字结构尤为有利。这个阶段学要做好两项准备工作：一是指导学生认识与观察四字格，初步建立上下左右的空间概念。从指导学写第一•个汉字起，就要引导学生观察这个字的偏旁和部件及其每一笔画在田字格屮的位置，使学生在未动笔之前就能达到“成竹在胸”二是严格督促学生

5、在字格屮规范地书写，久血久Z,学生对汉字的基本间架结构就会掌握，这样不仅避免了书写的不规范、乱画的毛病，而且这对今后的书写习惯奠定了基础。5、书写工具对写字教学有利。1至2年级使用的铅笔，另带橡皮，铅笔头相对钢笔软-些，这对起笔（如尖起、切起、驻起等）、顿笔、收笔（尖收、顿收与驻收等）教学非常有利，尤其对笔画教学更有利。在书写过程屮，若字写错了，或写得不大规范,则可用橡皮擦去，重新再写，直到满意为止。三、易于使学生养成书写习惯，终身受用。学生书写习惯的养成虽非一朝一夕，但通过一二年级写字教学的严格训练，对于今

6、后的习惯养成甚为重要、甚为有利。教师在进行写字教学吋方法要恰半，要求要严格,特别是对学生写字姿势、执笔方法、写字习惯等方面要加以重视，并让学生熟记“三个一”口诀，即“手指离笔尖一寸，胸部离桌沿—•拳，眼睛离本子一尺。”同时注重鼓励、表扬学生，让孩子刚刚能够写字的时候就体验到学习的快乐、成功的喜悦。学生一旦养成规范书写汉字的习惯，激发起书写汉字的兴趣，那么写成非常工整、非常流利、非常漂亮的祖国文字将指日可待。