《数感培养从低抓起》 麦丽芬.doc

《《数感培养从低抓起》 麦丽芬.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、从低抓起石岐中心小学麦丽芬摘要：数感主要是指关丁•数与数量、数量渎系、运算结果估计更方而的感悟。教学屮，要重视低年段学生对数的感觉的建立，要选择适合学生年龄特征的方式,提供实物，联系身边具体事物，观察操作、游戏都是有效培养数感的方式。关键词：数感培*低徉段操作游戏一、数感的认识难得到比较科学的方念之丿-，而冃扌提起数感，很多人也常常提出要“重视学和艮玄、很虚的感觉。很多在…线教学的老师,〔感的培养”，但如果要具体说说数感指什么，恐怕很o数感，是《课程标准（2011年版）》屮的10个核心概m-.io个核

2、心概念之首。我校在科组的教研活动屮就专门围绕殛解和如何培养学生数感展开了学习和讨论。新课程标准屮是对数鶴/数感”燻的5口作用是这样农述的：数感主要是指关丁数与数量、数量关系、运算结果御•更方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活屮数的意义，理解或表逑矗体情境屮的数星关系二、培养数感从低抓起1•从低抓起启蒙数感很多老师有这样的认识，他们认为数感对学生的要求是比较高的，应该是学生学习和积累到-•定程度后才能谈及的、才能体现出来的，认为这是屮高年段老师的认为，实际上并非这样。我们更应该重视低年段学生对数的

3、感觉的建立。数感的培养，是从•年级对数的认识开始的。比如学牛认识10以内的数，帅，可以通过实物、图片等，帮助学生把数与物队赢球起来。学习20以内的数后，要认识100以内的数，我们可以通过先出示20只羊让学生数-•数，再出示百羊图，让学生估计人约有多少只，感知100比20多得多，帮助学生感知十、百的数量大小。2•动手操作培养数感“儿冀曼维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展；慧的鲜花是开在手上的。”动手操作活动就是学生学习过程的展现，是经验不断内化、提升的过程，也是学生主动发展的自由天

4、地，数感的培养和发展，离不开动手操作。学生对数的认识，从数实物、到小棒代替、到计数器上拨珠表示等操作活动,都是帮助学牛建立数感的。如教学《100以内数的认识》吋，让学牛在用小棒从_懿¥生数到到29时，我问：“如果再添上1早仝数到到99时，我问：“如果再添上1根小棒，表示1开始•根•根地数，学牛知道数够io跟就要捆成…捆，，因为“10个一是…个十”，建立“满十进「的概念。扌爲拳生数到到29时，我问：“如果再添丄1根小棒，表示多少？r.……多少？”学生回答是100L学£二知道十位满了十要向百位进1。学生通

5、过动于操使学牛加深对数学知识屮那解，发展数感。作、动口说、动脑想等实知识，把数感培养落实到具体的操作活动屮,1•游戏激趣发展勢f'小学数学课J裕屮，应用数学游戏能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活洒设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，也是培养感的级方法。加教学《数的比较大小》吋，可以设计有趣的抽签游戏:游戏…：第…次抽到的数字放在I•位JL,第二次抽到的放在个位上；哪…组巾到的数字组成的两位数大，那组就赢;游戏二第…次抽到的数字放在个位」1,第二次抽到的放在十位上；哪…组抽到的数字

6、组成的两位数大，那组就赢;游戏三：每-次抽到的数字，可以由抽签者自决定放在哪-位上；哪•组抽到的数字组成的两位数大，那组就赢;抓住孩子们的年龄特点，让孩子们在紧张、兴奋的状态下全员参与这个游戏。这个游戏极具思维含量的，它让学生更深刻地体会到比较两位数的人小，都要先比较十位，如果十位不同，就不需要再比较个位。如果十位相同，…定要比较个位才能最终比较出两个数的大小，同吋也渗透了思维严密性的训练，加深了学牛对数的认识和理解，培养了数感，提升了他们对数学学习的兴趣。综•丈述，数感既然是对数的-•种感悟，它就不

7、会像知识、技能的习得那样芬需要我们在教学屮潜移默化、帮助学牛积累经验，经历•个逐步建立、发展的过程。我认为，低年段是起始阶段，要重视对学牛数感的培养和建立。同时，不管是在哪个学段，我们都有强化对学生数感培养的意识，让学生在生活、操作、交流等多角度去感悟数，丰富他们的数感经验。