提高小学生写字素养应从低年级抓起

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1、提高小学生写字素养应从低年级抓起摘要：小学教育是最基础的教育，写字是必修课，从新课标中对写字教学的要求就可以看出国家对写字教学的重视。培养小学生对书法的兴趣，提高写字素养，不仅仅是传承中华文化的需要，更是因为在练字的过程中可以让学生享受到美的教育及艺术的熏陶，另外对学生意志品质的磨砺也至关重要。关键词：兴趣；习惯；品质；素养小学语文教育的基本要求之一就是教育学生写好字。写字素养的提高应从小学生刚入学开始就要重视和发展，要让他们从小就养成喜欢写字、认真写字的浓厚兴趣和书写品质。学生的配套教材中都有一本习字册，可以帮助学生从描红开始写字，效果比较好。但这种机械的练字法会让学生感到比较枯燥

2、，我们应该在单一描摹指导课的基础上，指导学生了解汉字的间架结构、造字规律，了解名人练字的故事等知识，在获取知识的同时，培养学生浓厚的写字兴趣，培养"规范、端正、整洁”的书写态度，养成"一丝不苟、持之以恒”的写字品质，从而提高小学生的写字素养。一、因势利导激趣励志，激发学生书写汉字的兴趣每一个中国人，都应以写好字作为自己的基本功，并以写好字为荣。小学阶段是这一基本功的形成和发展的重要时期，小学教师首当其冲应承担这一责任。从小学低年级开始,就应该培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯，端正书写态度，形成写字品质，提高写字的能力。兴趣不是天生的,可以通过后天的培养而逐步产生，语文教师在让学

3、生写字的时候要因材施教，因势利导，培养写好字的兴趣，端正写好字的态度。同时注重学生意志品质的培养，通过介绍书法家习字的故事，让学生了解汉字的间架结构，推敲每一个笔画的具体位置以及笔画的走向给人们带来的美的享受，之后教师再组织学生集体讨论和评议，最后老师讲解指点，进一步促使学生写字技能的提高。例如可以列举王羲之从小勤学苦练书法，临池学书，池水尽黑，最终成为杰出书法家的故事;还有唐代书法家欧阳询为临摹书法名家的真迹，在两晋古碑前揣摩了三天才离开；再比如元代的赵孟❷，从小就练习书法，每日不断，一直到临死前还在看书写字练习书法等励志的故事，之后再让学生交流自己的感受。通过这样的教育，即使以前

4、对写字没有兴趣的同学，也会受到感染，产生端正态度认真写字的欲望。另外还可以利用楷书字帖，逐步有效提高学生的书法技能，同时也磨砺了他们持之以恒、锲而不舍的品质，对其他科目的学习也起到了很好的促进作用。二、规范指导养成习惯，促进学生书写汉字的质量从古至今，很多人都酷爱书法，涌现出许多著名的书法家。从低年级开始培养学生良好的写字习惯，形成一定的书写品质，能极大地提高学生的写字素养。常规性的指导可因人而异，但一般情况下首先应该从端正坐姿并正确执笔姿势开始，注重运笔技巧和字体的间架结构。坐姿讲究“一直一正两平”，'‘一直”就是身体直，“一正”就是头要正，“两平”就是肩要平和腿要平。执笔的姿势可

5、以参照课本中的插图，让学生正确把握。另外还要注意眼睛离书本的距离、胸离课桌的距离，以及手离笔尖的距离。其中最重要的是执笔姿势和字的间架结构的把握。因此培养学生正确的写字姿势，让学生养成良好的写字习惯显得尤为重要，也是语文教学中必须浓墨重彩的教学环节。比如对于一年级的写字课可以设计这样的教学步骤，利用多媒体课件演示写字姿势图解，让学生了解坐姿和运笔姿势，然后再用课件出示写字儿歌，向学生强调写字要做到'‘三个一”。最后让学生现场亲身体验，互相观察对方的写字姿势，相互纠正，从而养成正确的坐姿。在指导学生练习字的间架结构时，要引导学生观察方块字的形体特点，掌握独体字、左右结构字、上下结构的字

6、、左中右结构的字以及上中下结构的字的各部分的写法，笔画之间的间距要适宜，笔画之间的舒展收缩要适宜。总而言之，每一类字都要体现出中国汉字的形体特点，只要从小形成正确的审美观和不断受到美的熏陶，再加上教师的规范指导形成品质，就一定能提高学生书写汉字的质量。三、自我建构形成品质，不断提高学生写字素养小学生在获取知识的过程中有一个自我构建的过程，这个过程的形成必须靠学生的主动性才能完成。《义务教育语文课程标准》中也强调了这一方面，要求教师给学生的自我构建创造良好的条件。作为教师必须能设置一种教学情境，调动起学生对书法的学习兴趣，鼓励学生主动快乐地学习写字、学习书法，并进行自我体验，完成对书法

7、技能的自我构建过程，从而获得写字的有关知识，提高自己的技能。以临帖为例，在写之前要先指导学生仔细观察和揣摩，对要临写的字和段落有一个整体的把握之后再动笔临写。第一遍写完之后要和帖子上的字进行对照，找出自己的不足之处，看看哪一笔出了问题，败笔败在哪里，如何纠正就会显得很完美,再写第二遍。就这样反反复复的练习，练习多了，一看到一个字，学生就知道了该怎么写，哪一笔应放在什么位置了。日积月累，''功夫不负有心人”，写字技能一定会突飞猛进。再比如，上课时教师可以利用