写作素养，应该从小学低年级抓起

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1、写作素养，应该从小学低年级抓起　　写作素养，应该从小学低年级抓起　　　　张冬梅　　　　（江苏省淮安市盱眙县五墩实验小学）　　　　摘要：写作教学应贴近学生、贴近生活、贴近自然，使学生易于下笔，乐于表现，让学生在对现实的关注和对生活的热爱中流淌出真情实感。在写作教学中应从低年级开始就注重培养学生的观察力，使学生学会思考、敢于表现、勇于评价。　　　　关键词：小学语文；写作；兴趣；能力　　　　低年级作文教学是为整个小学作文教学打基础，要求教师必须进行行之有效的训练。"万丈高楼平地起",基础能否夯实，直接关系到学生今后的语

2、文发展水平甚至其人生攀登的高度。在教学实践中，怎样调动起学生对写作的兴趣进而不断提升他们的写作能力，这是小学语文教师面临的一个重要课题。　　　　一、培养学生的写作兴趣　　　　《义务教育语文课程标准》对于低年级学生的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这就要求教师在写作中能够充分调动和培养学生的兴趣，让他们形成书面表达自我思想的习惯，这样低年级的写话教学就很成功了。要培养学生的写作兴趣，首先，在写作课堂上就需要教师转变教育教学观念，创设出民主、平等的教学氛围，鼓

3、励学生敢于放飞思绪，大胆思考、评论，力求做到最大限度地活跃学生思维，使课堂达成每位学生都善于思考、乐于表达的效果。其次，教师要善于运用激励手段。课堂教学中教师既要表扬写话能力强的学生，更要鼓励写话能力薄弱的学生；不但要肯定整篇都比较优秀的文章，也要赞许比较出彩的文章局部。这种赏识教育，能够很好地契合小学生心理发展特征，促进孩子对写话学习的兴趣。"兴趣是最好的老师",培养出学生对写作的兴趣，就迈出了提高小学生写作素养坚实的第一步。　　　　二、培养学生的观察能力　　　　我们常用"聪明"来描述一个学生的智力状况，"聪明

4、"即所谓的耳聪目明，一个人的智力发展中必然包括观察力。有些学生由于平时对周围的人、事、物视而不见，听而不闻，这样在写话的时候自然无话可说、无从下笔。作为语文教师，对学生进行写作教学时必须有效地培养学生的观察力。首先，要使学生形成观察的习惯。日月星辰、风雨雷电、飞禽走兽、花鸟虫鱼等宇宙万物均是我们观察的对象，教师要鼓励学生用耳听、用眼看、用手摸、用脑记，充分调动起学生各种感官，让我们的孩子做一个生活的"有心人".其次，对学生进行观察的引导。小学生由于年龄特征决定着他们对事物的观察往往漫无目的、浮光掠影、抓不住重点。

5、在这里，教师可以直截了当地告诉学生观察的任务和目的，从而引导学生明确目的，这样长期的训练必然能够提高学生观察能力。再者，引导学生在观察的同时学会思考。"学而不思则罔，思而不学则殆。"学生对人、事、物养成善于观察的习惯远远不够，教师还要教会他们勤于思考，特别对于观察到的细节，更得学会思考。久而久之，学生在脑海中就会积累若干的作文素材，有了这样的素材，学生写起来也就得心应手。　　　　三、培养学生的阅读能力　　　　古人云："书读百遍，其义自见。"我们教师要将多读书、读多书作为提升学生写作能力的重要手段，要加大对学生课外

6、阅读的指导。通过长期有计划的指导性阅读，达到开阔学生眼界，增长学生智慧，陶冶学生情操的效果。对于低年级的孩子，教师应该指导他们从阅读绘本开始逐步过渡到阅读加拼音的读物。在读物的选择上，应该契合学生的爱好，因势利导，循循善诱。阅读上，(..)应该在立足课堂基础上逐步拓展到课外。由于网络和电视的发展，学生普遍对阅读没有兴趣，教师可以指导学生从故事书开始，逐步过渡到趣味性、实用性的科学杂志和文学作品。在学生阅读量上去后，最关键的是要提高学生的阅读能力。"授之以鱼不如授之以渔",对于小学生的阅读，我们大可不必要求他们细嚼

7、慢咽，我们可以根据读物的类型和内容指导学生有选择地采取不同的阅读方法，有的可以囫囵吞枣，有的可以浅尝辄止，有的需要反复玩味。通过精读、略读、浏览、速读的多种方法运用加强学生写作素材的积累和对生活的感悟，最终达到提高阅读与写作能力的目的。　　　　四、培养学生的写话能力　　　　看图说话、看图写话即是通过情境创设引导学生去观察和想象，在这里教师要充分引导学生多看、多说，让学生在引导下敢说、会说和乐于说。在课堂上，教师在学生说话过程中要多加激励。低年级教材中所选的课文文笔比较优美，有很多课文也比较贴近学生的生活实际，同时

8、文章采用的形式学生也很喜爱。依托教材，结合实际生活让学生发挥想象，自我修改，自我表述，也是训练学生写作的有效方式。此外，教师还可以通过组织各种活动，为学生创设说话、写话的机会。比如，教师可以在班级组织讲故事比赛。如，在教学《会走路的树》时，就让学生在充分想象的基础上，自编一个"会飞的狗"的故事，并让他们将自己所编的故事完整地说出来，然后让同学们一起来评比出内容最好听、情节