单元关照下的整体练笔.pdf

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1、1Be~qi；ceH．~本期策划l疆人教版教材是按单元主题V一棵树。)

2、进行编排的，做到单元关照下师：你认为哪个朋友与作阮的整体练笔规划是指将练笔与者的关系更近一些?能不能把菁单元阅读教学进行有效的整他们交换一下?韭合，并同时兼顾各项练笔训练生：他们和作者的关系都目的的达成。现以六年级上册很亲密。但不能交换。老桥像一第一组课文为例，谈谈我的练位老人，所以作者称赞他是德笔教学——高望重，所以字里行间都给人本组以写景为主题，语言以敬重的感受。而树林则更像优美，构思精巧，行文整齐而富作者的同龄人，所以作者会想有特点，且篇篇佳作，实为学生象成为他们中的一员。习作的范例。如何很好地将其师：大家

3、体会得非常好。我利用，笔者做了以下三点：们不仅很好地学习了课文，通过1．从单元整体文章入单手，筛元关，昭'l、的、作者的讲述认识了他的两位好选出每篇课文最具有指导性的朋友，同时大家发现了作者在介“特色”，并全盘考虑每课需要下绍不同朋友时采用的不同写作关照的练笔重点。手法。能把它说得更清楚些吗?每篇美文兼具文字优美师：作者的朋友一定不止与结构精妙等多方面的特点，整体练笔这么两位巴。如在教学中力求面面俱到，那师：这么多朋友怎么介绍练笔就没有重点可以突出，也得过来呢?达不到训练的整体关照。所以生：作者在这里采用了略我在对选编的四篇课文进行写的手法，简洁而明快地介绍细致研究后，确定了这样的训

4、了山林中许多的好朋友。练目标：师：你觉得这样写好吗?一位怎样的朋友呢?生：好，因为这样文章内容语言结构写作手法生：作者先拜访了老桥。这就显得更加集中清晰。《山中倾诉心声构思新奇，富有想象力文笔生动富有节奏、是一位德高望重的老朋友。师：你能仿照这个句式向访友》变换叙述人称活泼感师：什么是德高望重?山林中其他的朋友问好吗?生动形象层次清晰。独特的感受、(学生用语言描述但理解(学生依文仿写，从口头训《山雨》富于表现音韵美与神奇的想象和并不到位)练到动笔写下来。)色彩美融力联想师：让我们看看作者是怎师：你们喜欢这篇课文吗?合在一起样写出老桥的德高望重。(指导说说你的理由。《草按游历的奇异的想

5、象；小学教学虫的亲切自然(生畅所欲言)村落》富有童趣顺序，结构运用拟人、比学生读文，从下面的三层描写清晰喻等修辞手法中体会“德高望重”，并感受总师：对比我们的习作，你认《索溪峪语言简练选取独特先概括表达分的结构安排。)为作者高明在哪里?，的视角．突的“野”》充满情趣再具体描写师：那么作者拜访的第二(指导学生认识到不是我们出特点位朋友又是怎样的呢?的语言不够优美，而在于清晰有2．对每篇课文的训练点加生：跟作者关系亲密的好友。序的结构能够为文章增色。)以细化。并有计划地渗透于阅师：你是从哪个词体会到的?从上述的教学片段中不难读教学之中。(生提出重点词语，教师指看出，因为练笔的目标明确，所

6、《山中访友》教学片段：导品析感受树林与作者的亲密以在相关阅读理解中，我有意识师：同学们，作者先拜访了无间，作者都将自己想象成了地渗透了层次结构的训练，既关懑《本期策划B一HL小学教学设一文“多，，练与多文“一，，练章师亚(特级教师)课堂练笔不应是“自古华池的“美”所深深吸引，现在，请有的像⋯⋯”的写法写一处你山一条路”，而应是“条条道路大家拿起笔来，写一句广告词，熟悉的景物。通罗马”。经过实践，笔者尝试希望能够让人一读到你写的广练笔四：先照样子(如柠檬了两种新的练笔方式，即一文告词就产生对五彩池的神往。黄、橄榄绿等等)写几个词，再“多”练和多文“一”练。练笔二：请同学们欣赏这用上所写

7、的词(至少3个)写一所谓“一文‘多’练”，就是些图片(课件呈现事先搜集到的段话。针对一篇课文，设计几种不同景物图片)。这些图片美吗?选其所谓“多文‘一’练”，就是的“练笔”，以达到“多样”的练中的一幅写一写。注意：要从颜在多篇课文中设计同一种或者笔效果。譬如《五彩池》(人教版色和形状两方面写出它的美。同一方面的“练笔”，以达到“强四年级上册)，就可以设计以下练笔三：认真读课文第2、4化”的练笔效果。一般地讲，“多练笔：自然段，然后仿照课文“有像文”应以一个单元的一组课文练笔一：同学们，学了这篇⋯⋯的，有像⋯⋯的，有像⋯⋯为佳。现以人教版四年级下册课文。想必大家都已经被五彩的”和“有的

8、像⋯⋯有的像⋯⋯第七组课文(本组包括四篇课照了详略段的安排，又注意了安排上的⋯⋯如果说《山中访抓不实、抓不透的问题，形成多段落中旬子间的关联，并借助友》和《索溪峪的“野”》很好地重兼顾的训练体系，使学生习作者写作的思路将它们合理地完成了练笔中有关结构训练的作训练从整体着眼，不仅能关融汇在一起，将学生以往支离任务，那么《山雨》和《草虫的村注到习作的结构安排，还能丰破碎的练笔结合成一个有机的落》就要在语言和写作手法上富习作的语言描绘，从而将习整体。本课教学由于