单元整体教学(赵淑红).pdf

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1、小学英语单元整体教学设计与单课实施---向上海同行致敬广州市教育研究院赵淑红CompanyLogo一、课程目标课程目标情感态度兴自合祖国趣信作国际动意精意视机志神识野学习策略文化意识文文跨认调资交化化文知控源际知理化策策策策综合语言识解交略略略略运用能力际语言技能语言知识听说读写语词语功话音汇法能题核心素养CompanyLogoCompanyLogo二、相关概念单元u单元是指一个主题关联性的教学内容集合及其与之相联系的教学过程板块。u教师的职责不是简单地呈现教材中已有的单元形式，而是重组、调整和开发“单元”。（黄亦秋，2015）u真正

2、的单元设计，应该考虑内容背后的学习结果，能够使学生更好地学习，理解起来更方便，学习的效率更高，师生间的互动更容易开展。（马兰，2010）整体u在单元整体教学设计中，“整体”的表现形式不一，可以是一门课程，一个模块，一个单元，甚至一节课。u全面地整合教材，连贯地理解目标、广联前后内容，突出系统性、有序性、方向性。单元整体教学设计u单元整体设计是指针对一个单元的各版块内容，根据教学目标和教学要求对其进行整合，使之成为围绕本单元主题的、融合了本单元的重点词汇和句型的较为完整的文本(文本可分为一个主文本和多个辅助文本)通过分配课时对文本进行目

3、标设计、教学步骤设计及课件制作的过程。CompanyLogo文本再构把教材本来的内容进行重新组合和构建，这种建构是基于教材，基于学生，对教材内容进行的再度开发，从而形成新的教学内容。把学过的单词、词组、句子等零散的知识放入到合适的语段中进行整体理解和学用，即为再构。它是基于单元整体设计下的再构，是在整合单元内各板块内容，不增加新授内容的前提下，对教材原文本的删、增、改、换的方式的再构。主题式教学基于主题的教学。其特点是：CompanyLogo语篇教学1.以意义为中心的语言学习,真实环境下的语言使用；2.教学中应先让学生看到整体，然后挖

4、掘教学内容；3.语言是一个整体，不把语言、词汇、语法分开教；4.教学过程中的教学重点是有意义的整体语言活动。整体意义设计原则CompanyLogo设计原则u统一性：单元总目标与单课时目标关系；u系统性：在原有基础上的递进以及联系；u连续性：后一课时要对前一课时有延续；u递进性：每一课时语言知识能力的推进；u反复性：语言内容的复现，尤其低年级；u巩固性：体现一个单元语言的持续积累。（王珏，2013）CompanyLogo单元整体教学设计的特点u有序的整体设计；u学生为主体的整体设计；u培养能力的整体设计。（黄亦秋，2015）特点u系统整

5、合英语课堂教学资源，全面关注英语语言积累，切实优化英语学习过程，全面提高课堂教学效果。CompanyLogo特点特点u强调内容作为教学的主体；u强调在语篇语境中带动词句的学习；u围绕单元主题和单课话题组织教学；u强调整体设计、分课实施。课堂教学要解决的关键问题是让内容成为课堂的主体，让语篇语境带动语言学习，从而实现语用目标。与语篇、语境、主题、内容无关的语言训练是无用的。基于语篇与语境开展进行过程设计、进行任务设定、开展语言训练。CompanyLogo六、单元整体教学的设计首先依据课程标准，分析学情和教情，确定单元教学目标和分课时目标

6、。为了使目标设计明确，具备可操作性和可检测性，采用行为目标表述方法。其次，分析教材内容与教学目标、学生知识水平、兴趣爱好需求等匹配关系，利用文本再构的方法，整合调整拓展教学内容。然后，就要考虑如何有效实施再构好的文本。就会考虑语境创设、活动开发、媒体使用、内涵发掘、板书设计、作业布置、反馈评价等等相关教学策略。无论是教学目标、教学内容的确定还是教学策略的选择，“统一性、系统性、连续性、递进性、反复性、巩固性“六原则始终贯穿其中。CompanyLogo设计步骤与实施过程CompanyLogo关于教学目标u教学目标和教学内容两者的关系是至

7、关重要的，是无法分离的。u目标设计的依据的“四基于”：应基于课程标准、基于教材主体、基于教学对象、基于单元内容。u目标设计的“三基础”：以教材内容为语量基础；以文本内容为语境基础；以主题内容为语用基础。u目标设计的“二策略”：应该摒弃习惯的以词、句为基础带动语篇、语境的学习；倡导有效地以语段、语境为主题带动词、句的学习。CompanyLogo关于总目标与单课目标CompanyLogo关于主题与话题主题：Weather课时话题第一课时WeatherinShanghai第二课时Weatherinfourseasons第三课时Weather

8、inAustralia第四课时WeatherIlikeCompanyLogou主题：Citylifeu第一课时话题：What'sinthecity?u第二课时话题：Whatisthecitylike?u第三课时话题：Ci