追求简单有效的小练笔.pdf

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1、尘壁翻Prim鑫SchoolTeach~Research追求简单有效的小练笔江苏涟水县教育局教学研究室朱延桂江苏涟水县郑梁梅小学周爱菊小练笔也叫小作．是一种“短平时．要根据文本特有的表达形式来决生理解段落内容、学习段落写作特色快”的习作练习。它具有任务明、易操定写不写、写什么。既要考虑学生的的理想而又便捷的途径。如此思考设作、节奏快、费时少、负担轻、见效快、认知水平、教学起点．还要考虑小练计。与编者意图安排的课后练习5不效果好的特点。重视和加强小练笔．笔和大作的“结合点”．单元课文表达谋而合对于巩固句段练习效果．夯实篇章练的突

2、出特点：既要考虑小练笔的可达二、不拘一格。丰富小练笔形式习基础．进而减缓作文坡度是颇为重成度．还要考虑学生的可接受度1．善选经典练仿写要的。因此．小练笔写点的切VI应求“准”、仿写是训练学生写作能力的一与大作文训练相比．小练笔的优抓“小”。种重要途径和训练形式文本中典型势：一是可以改变学生怕习作的心理如：三年级下册第四单元《赶海》的句式、段式、结构承载了丰富的语预期。每次小练笔只突出一个重点．一文的写点是这样进行筛选的：①篇言训练信息．教师要善于引导学生对要求不高．易于上手．学生乐学愿章方面文章做到首尾呼应是一大特教材中的典范

3、进行揣摩、赏析、借鉴，写；二是可以减轻学生习作负担。每色．但篇章结构的迁移练写不是第二学会迁移运用。例如：学习《三顾茅次小练笔当堂完成．篇幅短小．费时学段的可达成度．因此只能作为一种庐》后，以“我们来到XX，只见⋯⋯”不多．不增加学生的负担：三是有助写作方法有所感知即可。②段落方为开头描写一处景色；学习《草原》第于夯实习作基础．促进习作水平的面．第三自然段主要记叙了“我”和小一自然段后。写“景+感”的段式：学提高伙伴赶海的趣事．这是课文的经典片习《富饶的西沙群岛》第六自然段后。目前小练笔存在的主要问题有：段．也是第二学段应该迁

4、移运用的重写一段“总一分一总”结构的段式：学一是认识模糊，大小作不分，让学生点段落。③句式和修辞。文章第三自习《美丽的小兴安岭》第三自然段后，觉得小练笔与大作一样标准过高：二然段中有“有的⋯⋯有的⋯⋯有的写一段并列式结构的段式；学习《五是小练笔的语用训练序列不清．练习⋯⋯”句式和比喻、拟人的修辞手法．彩池》第四自然段后。写一段因果式指向性不明．选择的“语用训练点”没但这种句式和修辞手法在以前课文结构的段式⋯⋯有从年段目标出发．从文本出发．从中作为重点语言现象进行练习过．所2．补充结尾练续写学生需要出发．对提升学生言语技能以不作

5、为写点进行练习。④词语方有些课文结尾的语言戛然而止．缺乏实际意义和价值：三是小练笔的面。第三自然段对赶海情景的生动描“言虽尽而意无穷”．有余音缭绕之实效性不强，“短、平、快”特点没能充写．最具语言特质的是动词的准确运感。在教学中。我们可以把这种“余分显现．大量的素描训练和阅读中随用和多个语气词在段落中的连续运音”挖掘出来．对文中省略的情节进文练笔资源没有很好利用．以写促用如此多个语气词在段落中连续运行想象式练笔．使文章内容得以延读．深化理解，读写“双进”没有得到用学生是第一次接触．它们在事件描伸。教学中，教师可以让学生以原文很

6、好落实写中既表现了作者的丰富情感和心的终点为起点．在与文本的共融中续那么．如何克服上述问题．追求理活动．又在句子中起到连贯衔接的编故事。如六年级下册《聂将军与日简单有效的小练笔呢?作用。因此．这篇课文以语气词和动本小姑娘》的结尾，可以创设40年后一因文而异。找准小练笔写点词作为组合句子、表情达意的最小语美穗子和她的家人专程来看望聂将、小练笔作为一种基础练习．找准言单位．就成了重点段落中的关键词军的情景让学生说说。学生的思维被练习的写点非常重要。在选择写点语．以此为小练笔的写点．就成了学有效激活后，通过学生的笔尖，瞄蠢小学．表学

7、研宄。P。。r。i。m。’a’。’r’y。‘’‘S‘c。‘。‘h。‘o。。o。。l。T。。e。—a—c。h。~。。。’R‘。‘’e‘s’e。。a。r。c。—h—一个个有血有肉的人物形象展现在4．利用插图练补白的又一起点在这种情况下。教师不我们眼前．让我们真正体会到时间带苏教版教材中的每篇课文都配要急于干预．不妨让学生于认知对比不走情感。如此简单可行、丰富多彩有插图．这是教材的一大特点．也是中进行一次小练笔，畅所欲言，培养的小练笔．是在学生对文本充分解读一个宝贵的小练笔资源。教师使用得学生通过书面形式表达自己想法的的基础上进行．

8、学生不会觉得有难当．不但可以帮助学生理解课文内能力和习惯。如教学四年级上册《维度．再加上学生喜欢编故事，所以深容．体会思想情感．还可以极大地激生素C的故事》时，教师提出了问题：受学生的欢迎发学生的想象欲．丰富学生的习作素“哥伦布同意把病重的船员留在荒岛3．挖掘留白练补写材根据