小练笔的有效性研究

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1、《三年级课堂小练笔的训练方式研究》课题实施方案茂名市茂南区高山镇中心小学刘剑霞一、课题研究的背景我校是一所普通农村学校，学生阅读不广，作文内容空洞，缺乏灵气。其中一个重要的原因是学生平时积累得太少，入不付出。如何在教材中灵活巧妙地融进“小练笔”训练，加大小练笔的密度，提高小练笔的质量，做到课内课外相结合，不受篇幅、命题的限制，训练形式多样，不失为一种好方法。但是我们发现，许多小练笔流于形式，没有挖掘到适合小练笔的方法，导致收效不大。更有老师在阅读教学中，凭借教学经验确定某课书的小练笔，结果是千人一面。

2、小练笔也就失去了应有的意义。因此，针对我校学生实际情况，选定了《三年级课堂小练笔的训练方式研究》课题进行研究。《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一向是语文教学的重点。我们是否可以帮助孩子找到写作的素材？是否可以让孩子从写一段话开始对写作真正地感兴趣？是否可以用身边的教育资源为孩子的写作服务呢？在教材中灵活巧妙地融进“小练笔”训练，不失为一种好方法。5.1-9,,services,a

3、ndmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve但是我们发现，许多小练笔流于形式，没有挖掘到适合小练笔的时机，把握好小练笔的度，导致收效不大。且

4、有教师在阅读教学中，常常是从教师的“教”出发，教师凭借教学经验确定某课书的小练笔，学生奉命而作，结果往往是千人一面，小练笔也就失去了应有的意义。而我国致力于课堂练笔研究的同行很多，但其着眼点大都是从文本出发，即看课文有哪些可供训练的点，对学生的学情很少分析，造成了在学生与课本之间划上一道深深的鸿沟的可悲现象。因此，针对我校学生实际情况，我选定了《小练笔的有效性研究》课题进行研究。二、课题的界定1、课堂：课堂是学生学习的一个重要渠道。2、小练笔：就是围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，它是

5、减缓作文坡度的阶梯。3、课堂小练笔有效性的研究：就是在课堂教学中围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，把阅读、习作、生活三者结合起来，引导学生尝试多种表达方式，培养习作兴趣，减缓作文教学的坡度，实现学生“积累语言”，“运用语言”的同步。三、课题研究的理论依据1、《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。课标从内容和形式两个方面明显告诉广大语文老师，应该好好利用教材资源为作文教学服务，让学生将从阅读教学中学到的知识与方

6、法及时地迁移和运用到习作中去。25.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve、生活是作文之源。陶行知“生活

7、即教育”的基本理论对作文教学有极大的借鉴意义。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文的过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。四、课题研究的预期目标1、构建新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生在轻松、和谐、自信的氛围中快乐地习作，有创意地表达，写出真实真挚、充实生动、自然清新的片段。2、形成一套行之有效的将新课程实验教材资源与小练笔有效结合起来的教学模式，以及便于大面积推广的教学策略。五、课题研究的主要内容(一)精心设计有效的

8、练笔内容设计有效的练笔内容，关注学情，让文本和学生走向和谐。从而培养学生写作的兴趣，增强学生习作的信心，使他们有活可写，有情可抒。(二)把握有效的练笔时机，让学生有感而发我们认为根据在教学过程中顺水推舟进行练笔，不失为一种好方法。它不仅为练笔提供了现成的“下锅之米”，使学生有话可说，有材可写。更重要的是，练笔随即进行，大大提高了阅读教学中“写”的密度，从而也极大地提高了语言文字训练的强度。1、说”语文教学是听说读写的活动，课堂上少不了说的练习。因此，根据