低年级读写能力的培养方式.pdf

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1、学园lXUEYUAN2014年第15期低年级读写能力的培养方式刘文忠云南省镇康县勐堆乡大寨完小【摘要】听、说、读、写能力的培养是语文教学的重要内容，其中培养学生的读写能力尤为重要。但小学低年级的教师往往不能很好地把握读写能力训练的度，因此，本文对如何培养小学低年级学生的读写能力进行了浅谈。【关键词】读写能力兴趣习惯读写结合【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674—48l0(2014)15—0112一O2听、说、读、写能力的培养是语文教学的重要内容，其二读、写结合中培养学生的读写能力尤为重要。但在教学中，很多教师对读是写的前提和基础，写

2、是读的检验和目的，读、写应读写教学感到无从下手。特别是对低年级学生，教师往往不该合二为一，融为一体。多读多写是提高学生读写能力的有能很好地把握读写能力训练的度，训练过深，学生会对课程效途径。它是建立在学生浓厚的兴趣上的，学生愿意读，愿学习失去兴趣，影响今后的学习；训练过浅，达不到教学的意写，而不是在教师的强压之下被动读写。在教学中，我是目的，最后学生也毫无收获。那么，对于低年级语文教师来这样设计读、写结合的：说，应如何把握读写教学的深浅呢?我的做法如下：1．充分挖掘教材课文中读、写结合的知识点一培养低年级学生读写兴趣小学语文教材中的每篇课文，都是通过有

3、关专家精挑细兴趣是最好的老师。每一个刚入学的孩子，对读书和写选评审出来的，对学生来讲都是极为优秀的读物。如《坐井作的兴趣都是非常浓厚的。但随着时间的推移，学生的兴趣观天》一课中，最后青蛙跳出井口后面对无边无际的天空会反而消减了，究其原因，是教师没有让学生养成良好的读、说些什么，让学生充分发挥想象续写；又如《桂林山水》一写习惯。人，是习惯的奴隶。好习惯一旦养成，对一个人终文中，有关描写桂林山、水特点的句子，让学生进行仿写，身受益，而坏习惯会对一个人的一生造成不良影响，严重时描写家乡的山或水。因为写作本身就是一个不断借鉴、不断甚至会将人引人歧途。那么，在低

4、年级教学中，怎样才能让模仿，最后独立创作的过程，因此在教学中，将读、写结合，低年级儿童养成良好的读、写习惯呢?不仅可以加深学生对课文内容的了解，还可以激发学生的语1．鼓励学生多读书文学习兴趣。教师还可以鼓励学生用一个字组词，然后用组时刻告诉学生，读书是获取知识的最好方法，并通过各的词写一句话，最后扩充这个句子，写成一段话。这样既可种形式表扬喜欢读书的学生，让其为其他同学树立榜样。教以培养学生的语言表达能力，又可为今后写作打下基础。师还可以根据学生现有的知识，有目的地给学生推荐一些优2．重视课外阅读秀书籍，如《安徒生童话》《天方夜谭》《十万个为什么》等。

5、课外阅读可以开拓学生的视野，增长学生的见识，并提2．重视学生的每一个作品高学生的写作能力。但在指导学生课外阅读时，应把握以下我曾经看到一位语文老师是这样批阅学生作文的：看一几点：(1)选好读物。读物的选择要符合学生的年龄特征和眼开头和结尾，随手写上个优、良、中、差。试问这样批阅知识水平。低年级儿童应该选择一些图文并茂、内容丰富，作文，教师能走入学生的内心吗?能洞察学生的心灵吗?能有教育性的书刊。(2)摘抄好词佳句。学生把平常读书的好达到培养学生写作能力的目的吗?答案当然是否定的。还有词佳句摘抄下来，加以背诵记忆，常读常看，慢慢地就会使些教师认为低年级学

6、生不适合进行读写训练，读写训练应该用。学生头脑中积累了丰富的词句，何愁学生写不出精妙之是高年级的事，低年级学生还不具备这个能力。所以，持有文?所以，教师应该鼓励学生从多种渠道摘抄好词佳句，如这种观点的教师的教学内容就是每天拼音训练、听写生字，从过年的春联、对联中摘抄，从影视剧、广告语中摘抄等。除此别无其他。其实，低年级学生完全有能力、有可能进行同时，教师对那些善于摘抄并懂得运用的学生，要及时提出初步的习作训练。但训练时应该注意，无论学生写出多么拙表扬，给予肯定，激起学生积累的兴趣。(3)教给方法。教劣的作品，教师都要找出一两个闪光点，要知道好学生是鼓育

7、家叶圣陶先生曾说：“教是为了达到不需要教。”这句话诠励出来的，哪怕学生只是小小的一个逗号用得好，也要加以释了教育教学的全过程，“教”是手段、方法，“达到”是过程，鼓励和表扬，让学生感到有所收获，而不能一味责备。新课“不需要教”是目的。因此，在学生的启蒙阶段，教给学生学标中明确指出：“学生作文是习作，不是创作。”习方法是重中之重，学生掌握了学习的方法，方能学会学习、3．组织多种语文活动一自行学习、主动学习。教师要紧紧抓住课堂教学的主渠道。作为语文教师，语文课堂组织形式应该丰富多彩，如分在阅读教学中，实行精讲多读，教给学生阅读的方法，提高角色朗读课文、讲故

8、事比赛、仿写小故事等。这些活动既可学生课外阅读的自觉l生和有效l生，把课内的知识延伸到课外，以